心情是人类与生俱来，无论国籍、种族，性别，皆有心情表现与反响，认知与心情会交互影响，产生心情体验。过去心情研讨以为幼儿的心情开展尚未成熟，因而体验心情的才能有限，但其实心情是每个幼儿的先天才能，随着年龄的不时增加，婴幼儿的心情才能会愈加复杂与成熟。

一、幼儿心情的重要性
如今很多家长都很关注孩子的脑部开展，关注幼儿智能的提升，从小就想要培育出聪明的宝宝，但是肉体剖析学派的临床发现却是，童年经历建构情感的根本形式，从某种水平上来看，我们永远无法真正克制童年的经历，那是每一个人的建构地基，那经历培养了不同的人，每一个人的生长都遭到无独有偶的生长家庭环境和脉络的影响，所以，无论家长给孩子提供多么丰厚的物质环境，假如你真的爱一个孩子，你要给他一个暖和的家庭和一对相爱的父母。

心理学的著名依附研讨实验是让重生的婴猴从出生第一天起与母亲别离，以后的165天同两个母亲在一同，铁丝妈妈和布料妈妈。铁丝妈妈的胸前挂着奶瓶，布料妈妈却没有。固然当婴猴同铁丝妈妈在一同可以喝到奶，但他们宁愿不喝奶，也愿意同布料妈妈呆在一同。由此得出结论，身体接触对婴猴的开展以至超越哺乳的作用，只要饮食需求的时分，他们才会去找妈妈，所以有奶才是娘，有爱才是娘，爱是人类生存开展的根本需求，遗传生物学的研讨显现，爱能够改动一个人的遗传，认知神经科学的研讨发现，童年的情感经历直接影响脑部，所以关于幼儿教育阶段的孩子来说，给予孩子良好的关爱以及心情教育是十分必要的。

二、幼儿的心情认知

心情认知是代表幼儿能够识别本人与别人的心情，晓得遇到不同的事情的时分，会产生不同的心情反响，儿童假如理解本人的心情反响，会比拟容易表达本人的心情目的与需求，一旦在生活中遇到问题，也会愈加容易找到处理问题的方式。五岁的幼儿可以分明的晓得本人并体验单一的一种心情，当他和好朋友分开的时分，他会觉得到伤心难过，但是幼儿的心情变化又很快，当他被妈妈指摘而感到伤心的时分，过几分钟后，他可能会被美味的蛋糕抖得开怀大笑。每位幼儿的心情才能会随着年龄的增加有着明显的个别差别，幼儿初期的心情开展能够预测出将来幼儿心情才能的表现，当幼儿在社交情境中分辨主角心情或者是懂得从心情图表中说出心情的正确名字，那他将来就有可能比较擅长处理抵触的心情以及较佳的才能来处置复杂的心情。

三、幼儿的心情调理

心情调理是一组包含心情唤起、维持、修正和正负面心情反响的过程，当个体在心情被激起的时分，会运用战略来均衡本人的心情，简单的说，心情调理是心情运作的过程。Cole等人（1994）透过文献的研讨，发现婴幼儿在不同的开展阶段中，会呈现不同的心情调理战略，并大致归结出婴儿、学步、学龄前，婴儿期四阶段的开展过程。研讨发现幼儿的心情会遭到幼儿自身、认知、过去的经历、原有的心情状态、好朋友等要素的激起，并归结出幼儿的心情调理战略主要有（1）打人或者踢人（2）哭（3）言语（4）畏缩分开（5）迁怒。研讨者以为幼儿的心情调理会有正向和负向的差别，正向的心情调理可以协助幼儿更快的缓和本人的心情，例如经过认知考虑或者言语表达来表现本人的心情，这样更有利于幼儿很快的恢复本人的心情，负面的心情调理战略则不一定可以协助幼儿处理本人在生活中所遇到的问题，例如，生气的时分经过打人来发泄本人，这样就不利于幼儿本人心情的调理，幼儿心情的调理遭到特定的情境的影响。

心情的调理遭到外部要素和内部要素的影响，招致了个别心情调理的个别差别，外部环境的影响主要有父母的影响和教员的影响，幼儿教员在引导幼儿心情教育的时分，能够规划多样化的心情教育课程，更可能是一种文化的建构，教诲孩子在所处文化中契合社会标准的心情展示。换句话说，教员若能从建构心情教育课程，营造富有平安感的情境中，将愈加有助于幼儿理解与调理心情。

很多时分，幼儿园的幼儿发作问题的时分，就是心情的问题，倡议幼儿教员多与孩子讨论心情，倾听孩子的各种声音，特别是在孩子心情事情发作之后，多理解两位幼儿的想法，让两位幼儿对事情的处置方式得到称心的结果，教诲幼儿如何调理本人的心情。又或者幼儿教员应该重新建幼儿心情课程，能够参考平常班级中每一位幼儿的心情状况，课程内容应该涵盖学习心情的发觉与辨识、对幼儿心情的了解与表达、恰当的心情调理方法等等。在课程施行的过程中，能够经过提供幼儿正面的心情示范，设计让幼儿恰当发泄本人心情的活动、幼儿心情事情的分享与讨论来完成，让幼儿理解心情的调理不只要一种。

在学龄前的幼儿阶段，自发的管理面部表情也被显显露來，这是一种有效的调理心情的方式。孩子们第一次有认识的或者胜利的尝试摆出面部表情通常发作在展示自我或社会展示的功用中，或者诈骗别人的关于自我的真实的情感，一个自我管理控制面部表情的可能表如今当爷爷和奶奶给他一个面包的时分，固然幼儿心理很想要更多，但是他却没有展示出来，而是欣然的承受奶奶或者爷爷所赠予的蛋糕。

这些之中的一些新的技艺包括自发的控制面部表情对维护的功用很有用而不是脱轨社会的互相作用，孩子也会学到显现本人的情感来促进与社会联络的发作，这种自发的控制面部表情是十分重要的，这显现出幼儿对心情控制所付出的一定努力，经过这些努力，孩子会愈加有控制力，也可能更好的去发挥社会的互相作用。

四、幼儿的心情教育
幼儿时期的心情教育可以提升幼儿的心情才能，有助于培育幼儿的人际关系，比拟懂得用别人的观念来考虑问题，比拟容易处理和四周幼儿的抵触，同时也会呈现较少的攻击性行为，较会运用正面的办法来处理问题。研讨发现国内学者经过绘本的方式来停止心情教育并设计活动，以提升幼儿的心情才能，本研讨经过内容剖析法的方式把心情教育一共归结为以下几种方式：

（一）角色扮演
角色扮演是幼儿园中经常停止的一种体验活动，角色扮演可以协助幼儿体验心情，联络与四周别人的沟通技巧并学习树立社会关系，幼儿有可能短少联络技巧，因而经过角色扮演给予幼儿联络心情技巧的时机，教员能够经过一定的故事情境，给予幼儿展现自我的时机，与别人沟通交流的时机，演出局部心情事情，协助幼儿树立心情的概念，让幼儿明白什么是角色扮演，也能经过角色扮演来取得事必躬亲的时机，经过角色扮演，取得与四周别人协作的时机。

（二）小组分享

小组分享也是幼儿心情议题的办法之一，教员能够根据幼儿经常会面对的心情事情或者议题，以小组讨论或者全班讨论的方式停止，教师和幼儿一同分享过去的心情经历，一同找寻心情调理的方法，能够学习心情语气，我很……，由于……让幼儿先说出本人对某一事情的觉得，然后让每一个幼儿说出本人对同一事情的觉得，对这种心情经历停止描绘，然后让幼儿发现同样生气或者难过的心情可能也会发作在身边的小朋友的身上，了解这种心情的并存变化。同样也能够协助幼儿树立自自信心，你很棒，由于你做了什么事情。我好棒，由于我做了什么事情。当幼儿之间发作矛盾的时分，能够先处置当下的状况，包括安抚、抱走、转移、带走，接下来描绘情境，加上心情语气。我们要教孩子用说的，不是用哭的或者发脾气，鼓舞幼儿回应本人。

（三）绘本教育
采用心情相关的一些绘本主题会协助幼儿认识本人的心情，幼儿阶段绘本是幼儿学习心情的一种积极的媒介，家长假如协助幼儿选择好的心情绘本，可增加幼儿的心情经历，认知及理解，我们在绘本的特定心情中，依据绘本的不同人物把心情作为绘本的不同媒介，幼儿能够经过绘本中的不同人物理解不同的心情面部表情以及在不同的情境下做出恰当的心情反响，经过详细的绘本让理解笼统及复杂的心情，此外绘本能够不时的引导幼儿认识本人的负面心情，也能够鼓舞幼儿说故事并能从故事中表达本人的心情。

(教育行业责编：陈峰 )