朋友们，我最近有些重要收获，迫不及待地想要和大家分享，所以请原谅我这篇文章写得较为口语化。

大家晓得，我是一位有批判性思想的教育频道小编，素日里经常会给学员说这些话：

1.拿到这个问题，我们应该这样了解

关于这些概念，我们应该这样来界定。固然还有另一些定义这几个关键概念的方式，比方说这样这样。不过，这几种方式都有这样这样的缺陷。所以，我们需求如此来定义这几个概念。在剖析概念的过程中，假如遇到学问和信息上的缺乏，应该在这几个网站上理解更多信息。

2.关于这个问题，我们接下来需求从多个角度展开剖析
比方，从经济学的角度看，运用这样的学问点，我们能够将问题限定在这个模型中来了解。从心理学的角度看，运用这个理论能够做出很好的解释。从社会学的角度看，这些理论提示我们还有哪些不易发觉的细节需求认真思索。还有……

3.在思索这个问题的过程中，很容易犯这样那样的错误
这几个典型错误的是由这样那样的缘由形成的。为了防止这几个典型错误，我们需求理解这样这样的学问。有时分，也不要矫枉过正。要想权衡各个方面，找出适宜的度，的确很难。不过，我有这样几个经历和技巧，详细来说是这样这样的。

相似的话还有很多。假如仅凭这些信息，大家觉得我作为一名批判性思想教员，程度如何？

以前我会觉得本人做得很不错，思索问题算是既全面又深化，还能把复杂的学问点解说地深化浅出，许多案例也很有趣，不会让学生感到单调和无聊。但最近和董毓教师与宫振胜教师接触后，我发现本人习气性地犯一个教育上的大错。

从结果来看，我简直总是在剥夺学员的犯错时机
我总是把该说的东西，全都毫无保存地全部说出来。很多时分，我太急于发布答案，没有给学员空出足够多的时间来独立考虑。

教育的一大中心准绳，就是不要替代学生做家庭作业。有些教员，比方我，会有意无意地以为，本人应该失职尽责地做出更多辛劳的工作，把问题思索得足够细致和全面，把学问解说得足够明晰和透彻，把易错点全都提早发布。

可是，这样做，很大水平上是教员在单向地向学生输出信息，学生只是被动的接纳信息。在这种单项输出的传统式教学形式中，教师可能讲得很开心，越讲越兴奋，以至越讲越来越觉得本人很凶猛。但是，学生的学习效果很差，学生可能会误以为，在听到了一番全面和细致的剖析后，本人也能做出全面和细致的剖析了。

实践上，这是行不通的。一切的学习，都是要靠学习者本人主动理论和练习才干学会的，绝不是听几段长篇大论就学会的。

不信的话，能够给这些学生出一份请求他们主动输出成果的作业。我的学员简直人人都能听懂我讲的内容，但是他们很可能既说不出也写不出我能说出或写出的内容。

宫振胜是青岛大学哲学系的教师，教批判性思想、方式逻辑以及西方哲学相关课程。董毓教师是有着跨学科学问背景的加拿大籍华裔学者，为中国各个高校培育了很多批判性思想教员，对批判性思想在企业中的应用也有很多深化的研讨。他们在教学的过程中，都十分注重探求式教育。

所谓探求式教育，也就是强调学生应该主动探求。学生承当了更多教师的角色，而教师则在一旁辅助，只在必要的时分给予指导和协助，不会替学生完成考虑任务。

传统的非探求式教育，很大水平上只是让人学会被人教育。新型的探求式教育，则能真正让人学会自我教育。大家是更希望学会自我教育、独立考虑，还是学会被人教育、依赖专家权威的考虑呢？

如今大家都晓得了探求式教育的益处。作为教员，明白了不要剥脱学生犯错的时机。作为学生，晓得了要去主动探求和试错。如今，我们再来考虑一下，如何达成这两个目的呢？如何让教员从传统型教学形式转变到探求式教学形式？如何让学生从传统型学习形式转变为探求型学习形式？

首先我们还是要剖析缘由，搞明白，为什么传统的教育形式和学习形式仍然大行其道？
从本人的教学经历来看，我之所以不习气探求式学习的形式，很可能是由于，我的教学很多时分是为写作提供资料。我会写大量的文章，还和出版社商议了多本书的写作与出版方案。换言之，我同时是一位教员和作者。作为作者，只能在书或文章中对读者单向输出信息。那我会习气于应用好单向输出信息的形式，尽可能输出更多有价值的优质信息。

但是，作者身份和教员身份有一定的抵触。教员其实能够和学生停止双向的交互作用，但我的性子太急了。学生在三秒钟内没有给出高程度的答案，我就要站出来抢过话筒，替代学生考虑整个复杂问题了。实践上，这对学生的学习来说，很不利。我应该有足够的耐烦，渐渐地引导学生给出高程度的问题答案，同时引导学生提出高程度的新颖问题。

也就是说，教员的一些不良教育习气要为学生没有构成良好的思想形式承当很大的义务。其实，一个巴掌拍不响，有些学生也习气了背诵加记忆的学习形式，关于探求既没有兴味，也没有才能。

从基本上看，还有一个教员数量太少的问题。假如师生比例能到达一比一，那基于教师和学生之间的选择关系，简直必然会采用以学生为中心的探求式教育和学习办法。如今的状况更不容悲观，在大课堂上，常常是一个教师面对几百个学生，怎样可能引导学生主动探求？难道让教师学会影分身之术吗？

不过，这种短时间内处理不了的问题，我们就不多说了。让我来多说一些可以短期内可以采取的问题处理计划。这个计划，董毓教师在培训批判性思想教员时也曾经在用。那就是让学生之间结成互助学习小组，让学生相互率领彼此停止探求式学习。

学生中，总有一些很擅长沟通和主动学习的人，这些学生能够发挥小组长的作用，引导小组内其他成员的完成探求式的学习项目。假如是在高校中，那能够思索让曾经学过批判性思想课程的学长作为助教，率领学弟学妹们分组学习。清华大学经管学院就是这么做的。

其实，包括我在内的很多教员会等待学生在上课之外的时间采用自主的探求式学习，上课时就乖乖听讲好了。也就是说，教员等待学生将大局部时间都投入到学习中，不论是在教室里，还是在教室外。关于那些学习动力很强的学霸，这是合情合理的。但关于大多数学习动力没那么强的正常人，这种等待太不合理了。

学校不只是学习的地方，同时也是学生之间相互交往的场所，上课这种琐碎的小事，怎样能阻碍到谈恋爱这种终身大事呢？

我还是倾向于将优秀教员定义为能最大水平降低学生的学习时机本钱的教员。这种教员不只能高效率地处理学问传授的问题，还能高效率地激起学生的学习动力。

我以前倾向于用言语的刺激来激起学员的学习动力。比方，我会说分明这个世界上有几渣滓信息，假如你没有批判性思想才能，就会被这么多渣滓信息所误导。你身边的朋友可能不会出于歹意来成心误导你，但他们仍然可能由于才能有限，而好心地误导了你。总之，你需求学习足够多的学问，控制足够多的技艺，具有极强的独立考虑和处理复杂问题的才能，才干在这个复杂的现代社会中生存下来。

如今，我发现这种言语刺激的形式，效果不是特别好

更好的形式，一句话概括，叫“陪伴是最长情的告白”。

简言之，与其刺激某人，让其感到慌张和焦虑，心中背负更多的压力，从而更有动力上进。不如不断陪伴在其身边，在其需求时提供社会支持，让其时辰感遭到，本人并非孤身一人。如此一来，他或她的学习动力就会变得足够强了。

(教育行业责编：陈峰 )