学生们受着不均衡不充沛教育的苦曾经很久了，无论你是小学、中学或大学的学生，都能感遭到这一点。当你的课余时间被侵占时、当你的教师照本宣科时、当你背负着繁重的作业压力时、当你想创作却没有相应的技艺时，都能深切地感遭到这一点。因而，在生活水平已经得到明显提升的今天，教育方面的提升已经刻不容缓。

首先是关于教育的对等问题
第一个问题是时机对等。时机对等，指的就是我花同样的时间，付出同样多的努力，能获得和他人相同的成果。而理想却是，我花同样多的时间，付出同样多的努力，却不一定能获得和他人相同的成果。做不到这点，是体制和教育办法的问题，而不是我们的问题。

男女在体育外的其他方面的教育，应当厚此薄彼

通常所说的男生擅长文科，女生擅长文科，曾经被科学证明并不是生理的缘由，更多的是后期文化的熏陶。因而，关于男女生在智力方面的教育，应当废除这种俗见。地域的差别也应当尽力抹除。这不只请求不同地域在教育时机上的均等，还请求不同地域的人进同一所大学的同一个专业，应当根据相同的规范，这样，才干做到真正的教育对等。

学生所学习的科目，也不应当分为主科和副科
一切的科目，都应当被视为同等重要的。也就是说，一门科目侵占另一门科目的时间，不应再被当作理所应当的，必需具有充沛的理由，如任课教师请假了，或者教育局的正式布置等。并且，这些状况必需得证明为属实，假如有人非法地侵占了其他科目的时间，那么当事人必需遭到惩罚。

期末考试和升学考试也不应当局限于目前的主要科目

而应当对学生的素质有一个全面的评价。也就是说，考试的科目应该得到拓展，如常识、入手才能、绘画、音乐以及其他专长等。学生们不用每一门科目都考试，而只需选择本人擅长的科目，以此进步本人的竞争力。

教师对一切的学生，都应该厚此薄彼
不应当由于学生的学习成果或家庭情况或其他要素就把学生区别开来。由于学生的学习成果不好，不代表学生就没有获得成果的潜力，可能只是由于学生还没有付出足够多的努力，或者教育的办法有问题而已。同样，学生的家庭也不是学生能选择的，以此为根据来区别学生，也是没有道理的。

其次是教授学问的有效性和兴趣性的问题

教科书上的哲学应该说明为什么唯物主义和辩证法就是对的，唯心主义和形而上学是错的，为什么运动是绝对的、事物是相联络的、世界是开展的，主要矛盾和次要矛盾是怎样分辨的，为什么物质不以人的意志为转移，质变和质变的分界点在哪里，什么是谬误，假如连这些都没有解释分明，就草草公开定论，那才是真正的形而上学。

语文应当少一些玩弄词藻、单调呆板的文章，多一些适用性强、富有哲理、能扩大学生学问的文章，特别是欣赏性强的小说和人物传记。这样，既能提升学生的学习兴味，又能让学生控制更多的学问，何乐而不为呢？

数学的学习也应当提升兴趣性

有很多人觉得学好数学需求天生合适学数学的头脑，但是科学研讨曾经证明这是不对的，真实的状况是，只需你置信本人可以学好，你的数学才能就可以得到提升。而数学的学习过程，无非是依托本人的考虑，或者将他人的解题办法内化为本人的解题方式。

目前人们学习数学的方式，主要是依托内化他人的解题方式，由于课本在给出概念、公式、定理后，就直接让学生答复较难的标题，没有一个按部就班的过程，这样，学生就只能从答案中获取解题的办法，并努力把它内化。但是内化的过程是很单调的，其所依托的才能就是分类和记忆，如何提升这个过程的兴趣性，这是需求处理的问题。或者，我们能够选择让学生本人考虑标题的答案，但是要让标题的难度有一个按部就班的过程，以确保每一个学生具有考虑标题的才能，而不是只能盯着标题却毫无眉目。

英语的学习过程也不应当局限于机械地背诵、默写和做题，而应当让学生领略英语的魅力，例如观赏一些英语的文章、看一些英剧或美剧、玩一些英语的游戏等，学生有了学习的动力，学习才愈加得心应手。

其他文科的学习办法，应当和数学一样遵照按部就班的准绳
或者增加内化答案过程中的乐趣。其他文科相关于数学有一个特性，就是能够经过做实验来让学生理解某些条件下物质的运动状况，所以假如要增加内化过程中的乐趣，做实验是个不错的选择。

其他文科的学习内容和考试内容，也不应当局限于课本上的条条框框
而要让学生理解与课本学问相关的其他学问，从而让学生对课本学问有一个全面的理解，不盲信、不偏信，这样才干让学生具备根本的文化素养，不被外国人讪笑为粗鄙和鄙陋。考试的内容，也应当多设置一些开放性的问题，只需学生答复得有道理，就能够得到一定的分数。

然后是家庭教育。家长对孩子的教育，应当以鼓舞式教育为主
以此培育孩子克制艰难、探究未知的才能。家长凡事都应该尊重孩子的意见，不要替孩子做决议，要和孩子磋商着办事。假如孩子提出不合理的请求，也应当和孩子讲道理、并用情感感动孩子，而不是责骂、呵责孩子。不要把孩子当作本人的隶属品，本人想怎样看待就怎样看待，而要把孩子当作一个对等的人，对孩子坚持最少的尊重和关爱。

再然后是校园霸凌问题 社会应当对校园霸凌零容忍
所谓霸凌，指的是肢体或言语的攻击，人际互动中的抗拒及排斥。也就是说，霸凌不只仅指身体上的伤害，还包括言语中对人的攻击，以及人际关系的孤立和排斥。教师对学生关于校园霸凌的告发要注重，必要时要汇报上级或报警，并进行深化的调查。教师是学生在学校内经常接触的人，因而教师的态度对校园霸凌的处置有着至关重要的作用。同时，全社会也应当对校园霸凌坚持警觉，注重有关校园霸凌的音讯，一旦霸凌的状况属实，就要协助被霸凌者，惩罚霸凌者。

最后是大学教育问题

大学应当多举行一些真正的活动，让学生们在进入社会前领会与别人互动的乐趣，从而对社会敞开襟怀，英勇地融入社会，而不是与社会割裂，凡事只想着本人，闲暇期间只能在室内打游戏。往常大学的活动，大多是方式主义的任务，而不是学生们所等待的与别人互动，这会让学生们很绝望的。

总之，教育的大趋向是从以国家、制度为本位，转向以每个人为本位。不顺应这个趋向，创新和社会的进步就会遭到障碍，我们理想中的大同世界也就不能完成，由于只需有一个人还在由于不均衡不充沛的开展受苦，那么其别人的幸福就是树立在别人的痛苦之上的，他们的幸福就是打折扣的幸福。马克思所说的一切人的自在开展树立在每个人的自在开展的社会图景终将完成。

(教育行业责编：陈峰 )