中学生是处于特殊发展时期的群体，其心理发展变化很快，具有不稳定性，这就决定了中学生心理易受外界环境的影响。假如不能在这一阶段给予他们正确的教育引导，中学生很容易呈现心理问题。因而，在教学过程中，老师必需依据中学生的心理特性，从四个方面施行心理安康教育，培育学生良好的心理素质。

1.营造良好的教学气氛

在教学理论中，教与学都处于内外两个环境中。外环境是指丰厚的外界刺激，内环境是指师生意志的投入条件。只要内外环境同时作用，才干获得最佳的教学效果。由此可知，良好的教学环境对教学活动具有重要作用。

显然，传统的灌输式教学曾经不能再顺应时期的请求，新时期老师要与时俱进，灵敏运用开放、自在、生动等方式多样的教学办法，活泼课堂氛围，营造出良好的教学气氛。分离青春期学生特性，老师能够先让学生分组讨论，罗列各自或四周同窗青春期的身体变化，并向老师讲述本人的困惑，最后再由老师综合解说。这样一来，就能调动学生的学习积极性，又能协助学生克制青春期的心理障碍。

2.给予学生积极的心理暗示

教育心理学证明，老师只要以鼓励的教育方式诱导学消费生内驱力，才干把老师的教学请求转化为学生的自学行为。在教学过程中，老师要运用契合中学生心理特性的教学程序，逐渐激起学生的学习兴趣，加强学生的自自信心，还要学会宽容，把笑容展示给学生，不能由于学生影响了课堂纪律而冷眼以待。当学生答复正确时，老师要给予肯定；当学生答复不正确时，老师也要给予鼓舞。恰当的鼓励方式能够活泼课堂气氛，让每一位学生都品味到胜利的喜悦，感遭到老师对本人的关怀和注重，从而进步学生的自自信心。

3.给予学生积极的心理感染

罗曼•罗兰曾说，要撒播阳光到他人心中，总得本人心中有阳光。因而，对中学生停止心理安康教育的前提，是老师本身具备良好的态度和安康的心理。人的心情对智力活动的影响是宏大的，想要坚持头脑苏醒，学生必需具有高兴的心境，这样才干进步学生的学习积极性和了解才能。因而，老师要掌控本人的情感，擅长表达本人的感情，调动学生课堂参与的主动性，引导学生主动参与课堂教学。

4.培育学生良好的心理质量
中学生的生理特性决定了其生动好动的性格，对丰厚多彩的活动总是摩拳擦掌。老师要抓住学生的特性，积极组织活动，让学生经过参与活动，丰厚本人的情感体验，进步自我认识。如老师能够举行“我更快乐”的评选活动，让全体学生参与进来，总结本人以为快乐的一件事、一个表情、一个霎时，先经过小组评选、全班评选，最后再停止全年评选，直到参与全校评选。在评选过程中，要留意公开、公平。这样的活动能够让学生开掘并放大本人内心的快乐，同时还能学会分享快乐，对他们以后的学习和生活都将产生很大的影响。

(教育行业责编：陈峰 )