什么是教育的实质？哪种教育是真正的教育？

教育的实质是什么？
古今无数先贤对此进行了阐述，“教”二字首先出于《孟子》“得天下英才而教育之”。

教育是传授学问，教育是培育人格。

鲁迅曾言，“教育就是培育大写的人，伸展的人，使人的生命经教育而愈加情韵悠长，光明磊落”。

由此可见，教育不只要传授学问，还要培育人格
但是，在我们的课堂、校园、讲义、教员讲课中，有几你能听到、看到、感遭到培育学生何者为人、如何为人立人的本位教育？

当然，不论是现代还是古代，不论是国内还是国外，都只要少数人能做到“教”“育”。

为什麽只要少数人能完成「教育」？

就国内高中教育而言，绝大多数可以被现行教育体制所接纳的学校，在高考分数和大学录取率方面都是不争的事实。成果似乎成了上千万中学生发奋向上的最高目的，这种教育在很大水平上抹杀了学生的自然生长空间。

要把“教”“育”变成“教育”，放眼世界并非没有胜利的模范。例如美国私立高中的教育形式，选择合适本人学校特性的学生，只需分数差异不大，学生有足够的特长，被录取的可能性很大。

美国私立高中教育为何会获得胜利？由于私立高中完成了优质资源和“教育”观念的统一，这些学校依托校友捐助和学校投资运营构成了根本的经济才能，再以经济才能来反哺优秀学生，吸收更多优质生源和家庭实力更强的优质家庭不时扩展本身知名度和影响力，美国私立高中经过两百多年来不时扩展美国私立高中的知名度和影响力，再用经济才能来反哺优秀学生，吸收更多优质生源和家庭实力更强的美国私立高中不时扩展本身知名度和影响力。

什么是教育？
前面曾经提到的教育不只仅是传授学问，而是教给人们“如何为人”的道理以及如何对待这个世界的办法。

为什么美国私立高中形式能够成为优质教育的典型案例？由于在那些学校里，学生们既能走出教室，又能到河边看夕阳写诗，又能与全班十多名学生讨论创作经历，或是带着同窗在学校的田野中学习各种农作物或生物，而不是教师在讲台上讲，而要等教师说完再举手。这一教学形式，真正做到了长时间的教学，有时能够探究人生的观念，也能够分离他人的经历，总结本人的感悟。

想象一下，假如你每天早晨的教师都会请你在全班面前总结昨天你所阅历的有趣或有益的事情，那就是全班每个人都应该用这种方式来议论本人的日常生活，并且每天都要听取他人的意见，而不只仅是早晨，在那些优质高中的课堂上，每节课都要听取他人的意见。学而优则仕，在这样的环境下，是很自然的，每个学生可选修的课程数百门，学生只需修一部份必修课，选修课的选修课与国内的选修课相去甚远，可谓“高出天际”。

您喜欢音乐？那么能够学习声乐、钢琴、小提琴等等，想亲身授课？也能满足的。您喜欢运动？如壁球，高尔夫球，马术，游泳，网球等任您选择。您喜好科技吗？还开设了各种课程，如机器人制造、编程、生物解剖、天文课程等等…

教育该是在“为人”的理念之上有更多自在发挥空间，而不是沦为资源分配和人才选择的工具。当然，只谈理念加上不对等的理想比照，确实有失偏颇，但关于那些有才能选择更好教育的诸位，希望本文能让您真正理解其中的差异。

(教育行业责编：陈峰 )