我国著名教育家提出过“生活即教育”的理论，他曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的基本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在生活中，培育孩子的独立自主才能，让孩子学致使用。

更注重孩子的技艺学问学习，而疏忽了孩子的生活才能培育。《超级育儿师》第三季第14期中的子晴小朋友，就是一个在生活方面极端不独立的孩子，吃饭、刷牙、睡觉等这些本应该本人完成的事情，全部由大人逼着她去完成，并且特别不何乐不为。而在对子晴的教育中，妈妈和奶奶一个承当着生活，一个承当着教育，在生活方面担任的奶奶，面对着孩子不好的行为习气，又一筹莫展，最后总是妥协，所以在于孩子的“战争”中，最后总是败北。这大约也是好多同样问题的家庭写照，家长没有认识到孩子的生活教育关于孩子的重要意义。

皮亚杰的建构留意学习理论观念以为“儿童是在与四周环境互相作用的过程中，逐渐建构起关于外部世界的学问，从而使本身认知构造得到开展的。”这样来看，孩子在本人完成一些事情的过程之中，其实也是学问的一种建构过程。这种建构，是儿童自发地，他们会更有兴味。

其次，能够给孩子制定一个“独立生长日记记载表”，分别将孩子每天本人应该完成的事情罗列出来，然后每天完成了哪一项，就停止标志，并对孩子停止鼓舞。这样做的益处是，可以让孩子很直观的看到，他那些做的好，哪些需求增强，更利于孩子的改良和生长。而应用奖励措施，又可以强化孩子的优点，让孩子成就感更强，他去完成本人的事就更有热情了。

最后，还能够经过孩子熟习的故事中的角色，为孩子树立典范角色，来鼓励孩子。这里特别要留意的是，家长尽量克制去和四周做的好的小朋友比较的方式，所以倡议从故事中寻觅典范角色，孩子更容易承受。