随着人工智能技术变革以及社会发展，教育方式正面临重要变化。面对新形势，教育如何因应？育人逻辑如何调整？理念如何与时俱进？一批聚焦教育观念与人才培养的图书，从不同角度深入探索教育的价值本源，为广大教育工作者、家长和学生提供了可资借鉴的理论与支撑。

　　从师道传承中汲取力量

　　《我所认识的大先生》（中国人民大学出版社）一书由著名教育家顾明远撰写，聚焦他与46位教育大家的交往回忆，生动描绘了一代代教育工作者躬耕讲坛、育人树人的风采。这些“大先生”中既有顾明远的师长，也有并肩奋斗的同仁，他们或扎根一线，数十年如一日耕耘教育事业；或参与政策制定，推动教育制度变革；他们身上共同体现出胸怀家国、严谨治学、为人师表的崇高精神风貌。

　　对此顾明远坦言：“老师的作用，是引路人，锤炼思想的引路人、创新学习的引路人、创造智慧的引路人。”正是在这些“大先生”的影响下，教育不止于传授知识，更成为唤醒心灵、涵育品格的过程。

　　为进一步系统梳理教育家精神的当代表达，《教育家精神：伟大心灵的时代回响》（上海教育出版社）提出弘扬教育家精神的路径方法。作者成尚荣认为，陶行知、陈鹤琴、叶圣陶、于漪、顾明远等一大批教育家的思想不仅具有历史意义，更应被转化为可操作的当代教育实践。全书分为“照亮教师发展之路”“讲述教育家故事”“应有的责任与担当”“我们的信念与行动”四个部分，强调教育家精神必须融入教师培养体系，引导教师把握教育本质，在坚守中创新、在传承中发展。

　　书中还回应了人工智能背景下的教育挑战，成尚荣认为：“技术不断迭代更新，人才培养的核心仍应坚持以人为本。”教师应成为驾驭技术的引导者，而非工具的依赖者。

　　在技术浪潮中重塑学生画像

　　面向未来的人才培养，需要全新的学生观与能力模型。《AI时代学生画像》（江苏凤凰教育出版社）由江苏省锡中教育集团总校长唐江澎撰写，聚焦人工智能背景下的教育转型问题。唐江澎从实际办学经验出发，深入分析AI技术对学习方式、知识结构、育人目标的影响，提出“AI时代的学生应具备人工智能所不具备的能力”，即思考力、创造力、想象力、同理心、情绪控制力等五大核心品质。

　　在制度层面，书中还梳理了近20年来高考改革对学生培养方向的深远影响。从“3 + X”到“3+1+2”，从“双语优先”到“全科发展”，组合结构的不断演进反映出对复合型、综合型人才的高度重视。“这些改革不是简单的科目调整，而是理念的系统升级，旨在引导学校突破学科边界，构建综合素养导向的教育生态。”唐江澎如是说。

　　书中明确指出，在机器能记、能算、能查的今天，仅凭“记忆型学习”已难以构建人的竞争力。教育的价值正从“知识积累”向“能力生成”“人格发展”转变。唐江澎提出的“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”四类人才形象，已经在全社会引发广泛反响。

　　回归教育本质，服务人的全面发展

　　教育的本质是什么？人在教育中的核心地位应如何体现？一批作品从不同角度发出回响，形成理论互证与实践互补的出版合力。

　　《我的教育观》（中信出版社）是著名数学家丘成桐的代表性教育论著，书中以亲身求学与科研经历为线索，贯通家庭教育、学校教育与科学精神之间的联系。书中提出“打好基础、提升直觉、引导志趣”的育人思路，对于当下基础科学人才培养具有重要启示意义。在问到当下教育的本质时，丘成桐表示：“真正有价值的教育，源自对真理的执着、对知识的热爱，而非短期目标导向。”此外他强调，教育的首要任务应是激发孩子对学习的兴趣，而非训练他们去应付考试。

　　与之相呼应，《为人生而教育》（青岛出版社）则从教育哲学角度出发，构建起“生活·实践”教育的理论体系。书中指出，课程建设应打破学科壁垒，倡导项目化、问题化、情境化学习，真正实现立德树人目标。在此基础上，作者周洪宇强调以实践为基础、以幸福为目标、以成长为核心的教育路径，“教育应从生活中来，到生活中去”。

　　与之对应的还有《教育改变了什么》（商务印书馆）一书，它以跨学科研究为基础，系统探讨教育对个体成长、社会流动和代际变迁的深刻影响。书中指出，在义务教育普及和高等教育大众化的背景下，教育的外在机会已大幅提升，但真正决定其质量的，是教育理念是否科学、路径是否清晰、实践是否到位。作者从教育学、心理学、社会学、神经科学等多个维度出发，提出“教育不是万能的，但教育理念必须正确”，教育改革的出发点和落脚点，必须紧紧围绕“育人”这一核心目标展开。