6月12日，大连理工大学搞了一场热闹的教师沙龙，31位老师聚在一起，聊怎么把课堂教得更有意思。这次活动叫“名师圆桌派”，主题是“问题驱动教学法”，简单说，就是让学生自己动手，通过解决实际问题来学知识，还要把不同学科的知识混搭起来。听起来是不是挺新鲜？这场活动不仅有大咖老师分享经验，还有分组讨论，老师们聊得热火朝天。

活动的主持人是未来技术学院的郭艳卿教授。她一上来就讲了大连理工大学在人工智能专业上的人才培养计划。她说，现在的教学不能光靠老师讲，学生听，得让学生参与到项目里，自己去发现问题、解决问题。郭教授还提到，学校正在试着推一种“项目制学习”模式，让学生在做中学，培养解决实际问题的能力。

人文学院的武文颖教授也分享了自己的经验。她教的是人文社科类课程，平时学生可能觉得这些课有点“枯燥”。她就设计了一些项目，让学生自己去找资料、做研究。比如，她会让学生分析一个社会问题，然后用课堂上学到的知识提出解决方案。这样，学生不仅学得更主动，还能把人文知识和人工智能技术结合起来，碰撞出新火花。

外国语学院的丁蔓教授则聊了英语课怎么改革。她说，人工智能时代，英语不只是背单词、做语法题。她设计了一些项目，比如让学生用英语完成一个关于科技话题的报告，或者模拟一个国际会议的场景。学生一边练英语，一边学怎么把语言和专业知识结合，课堂变得特别有意思。

这场沙龙不只是几位大咖在讲，现场还分组讨论了。老师们围坐在一起，聊自己在教学中遇到的难题。比如，有些老师说，学生一开始不适应这种“自己动手”的教学方式，觉得太难。还有老师提到，跨学科的项目设计起来很费劲，得多花心思。讨论的时候，大家七嘴八舌，气氛特别热烈。

老师们还聊到，跨学科融合是个大趋势。比如，学计算机的不只要会写代码，还得懂点人文社科，才能设计出更贴近用户需求的产品。学英语的也不只是会翻译，还得懂点科技，才能在国际舞台上跟得上节奏。这种“混搭”式的教学，能让学生更全面，也更适应未来的社会。

这场沙龙让老师们很有收获。他们发现，问题驱动教学法不只是个新花样，而是真能让学生学得更主动。武教授分享的一个例子特别有意思：她有个学生本来对历史课没兴趣，但通过一个关于“人工智能如何影响文化遗产保护”的项目，学生查了大量资料，还写了一篇很棒的报告。现在这个学生对历史课的态度完全变了，觉得特别有意思。

这场沙龙就像一场及时雨，给老师们带来了新思路。人工智能时代，教育得跟上步伐。学生不再是听课的“机器”，而是主动参与的“创造者”。老师们也在变，从“讲师”变成“引导者”。这种变化，让人觉得教育越来越有盼头。