邓培红正在辅导学生。（受访者供图）

全媒体记者 杨洋 特约撰稿人 陈建波 通讯员 王新英

“只有不断学习，才能担当起培育人才的重任。”随着数字化时代的来临，枣阳市第四实验小学数学教师邓培红深知，助力学生获取最新的数字化知识并培养其适应数字化变革的能力，不仅成为基础教育改革的核心需求，同时也成为教师专业发展的关键一环。

“国家中小学智慧教育平台等数字化教育资源库里面，全国优秀老师的作品，在经过专家的评选、点评、筛选之后，供全国各地的老师和学生使用。”邓培红说，相比于教育前辈，通过数字技术，获取和整合学科教学资源的方式变得更加便捷。

通过这些平台，邓培红获取到与学科相关的教学视频、课件、教案等资源，并根据自己的教学需求进行整合和改编，热门人工智能APP成为邓培红的教学助手。

而让邓培红更加看重的是，数字技术为学科教学模式的创新提供了无限可能。邓培红表示，有一次尝试利用一款软件动态展示图形的变化过程，让学生直观感受数学概念的形成，取得了非常好的效果。

“虽然可以提供知识解答，但无法给予学生真正的情感关怀。”在享受数字技术带来便利的同时，邓培红深知，在教育的世界里，技术只是教学的辅助工具，并不能替代教师。

在邓培红的班上，有许多留守学生，跟着爷爷奶奶或寄住在亲戚家。由于缺乏父母的照顾，部分学生存在个人卫生习惯欠佳，学习状态较为松散的情况。

邓培红一方面利用信息技术手段，建立学校和学生父母之间的联系纽带，另一方面用母爱守护孩子的成长。班里有一名学生，成绩非常优秀，就是不能接受老师对他的批评，也看不惯别人比他强。邓培红把这名学生当作自己的孩子一样看待，耐心用一些浅显的道理教育他，同时给他安排一些班级工作，提升班级荣誉感和责任心。现在，这名学生不仅能包容“优生”，还乐于帮助“后进生”，成为一名合格的班干部。

邓培红认为，教育的本质在于唤醒学生的潜能，助力学生实现全面发展，塑造健全人格，这正是矢志不渝的教育追求。