本期话题：网友“西幻”分享了一个有趣的小故事，他说，单位这几年招来几个重量级的人才，全来自名校，有一个还是双一流高校，可干起工作来却拖泥带水，会议纪要写不好，无人机拍摄搞不掂，总之，创新能力、实践能力、动手能力……样样都不咋的。不像是真学霸，倒像是小镇做题家“刷题”刷出来的假学霸。

　　杰说家教：从义务教育阶段的双减到高中阶段的双休，教育已从“育分”转向“育人”，既要保障孩子的身心健康，更要培养孩子的自主学习能力。这些政策正推动教育从被动填鸭到主动学习，不仅是对学生负担的物理性削减，更是对教育生态的重构，其目的是要培养更具创造力、自主性和健全人格的新一代，真正实现“让花成花，让树成树”的育人目标。

　　但一些家长还没看懂国家的教育政策，仍在周末把孩子送到奥数班、英语集训营，还有的请了一对一私教。“五一”假期期间，商丘市的国悦府小区举办了业主联谊活动，主持人邀请一名六年级的小业主上台表演，这孩子自信满满、口若悬河地一口气背出几十首古诗，顿时引来掌声一片。当主持人问他小区里的花和树能认识多少时，他一下语塞，闹了个大红脸。只知道博闻强记，忽略了观察四季，这种割裂的培养方式，正在制造大量的“知识容器型”人才。

　　3月8日，全国人大《工作报告》提出，修改科学技术普及法。中国苦西方“卡脖子”久矣，破局之道就在于多培养崇尚科学的创新性人才。可人才从哪里来？就在一届又一届的高中学生里。商丘市教育学者邵红卫认为，死记硬背、靠刷题考高分培养出来的不是真人才，高中阶段应破除低效勤奋，建构学习系统，只有那些善于从知识搬运转向思维锻造的学生才能成为学霸。

　　《中国学生发展核心素养》中提到了学生的六大素养，其中“学会学习、实践创新、科学精神”显得尤为重要。前不久，在商丘市一所中学的科技节上，一场特殊的实验引发热议：两组学生分别组装无人机。甲组五名学生成绩突出，其中还有一人是上届科技节的亚军，比赛中在传感器调试环节频频失误；乙组六名普通班学生凭借对无人机的长期观察，设计出了具有生态监测功能的创新模型。比赛还没等宣布结果，已是高下立判，这场实验如同一面镜子，照出了当代中国家庭教育中真假学霸的认知迷雾。

　　著名教育学者周国平曾提出“知识的三重境界”理论：信息储存、认知重构、实践创新。当前被家长广泛认可的能背会考式的“知识容器型”人才，恰恰停留在第一重境界，而这种成绩出众、荣誉等身却缺乏创新精神的花草样的假学霸，永远长不成杨昌济先生眼中“拄长天”的“大木”。

　　真正的学霸培养，不是制造完美复刻标准答案的“人形数据库”，而是培育具有生命力的“思维生态系统”。当我们的孩子既能背诵“落霞与孤鹜齐飞”，也能解读梧桐年轮里的气候密码——这样的教育，才真正实现了“让知识回归生活，让思维照亮未来”的育人理想。

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