2009年，中师特教专业的我终于进入特殊教育学校，干上了自己的老本行。当时，我兼任学校副校长和一个聋班班主任，工作不轻松，但我对能够从事特殊教育倍加珍惜，每天干劲十足。

    我在班上最早认识的孩子是小杨，他瘦瘦的，性格活泼，脸上整天挂着笑容。搭班老师说，他学习很积极，但心眼有点“小”，一旦有人说他有什么不对，就满脸不高兴。如果是在课堂上，他会一秒“变脸”，直接往桌上一趴，任你好说歹说、软硬兼施，再也不愿意参加接下来的学习了。

    很快，他便给了我一点“颜色”瞧瞧。

    一次数学课上，小杨照旧乐呵呵地上台完成一道计算题，平常他都算得很好，这次却出错了。当时，我忽略了他向我投来的期待夸奖的目光，只是习惯性地向他打出“错误”的手语。没想到，原本笑着的小杨竟然“哇”地哭了，甚至还用头“砰砰砰”地往墙上撞，其他学生都吓呆了。我也傻了眼，赶紧把他拉住，努力让他安静下来。

    后来，类似的事情又发生了一次。我琢磨着，小杨如此在乎自己的错误，可见他非常渴望通过认真学习获得认可，但也许因为太在乎了，才会出现一些极端行为。看来，在传授知识的同时，我还要培养他的耐挫力和自信心。

    于是，小杨再做错题时，我不再马上充当“裁判”，而是微笑着打手语：“可以说说你的方法吗？”然后，我和小杨一起分析，引导他发现错误并改正过来。末了，我一定忘不了狠狠地夸奖他一番：“你真了不起，能自己找出正确的答案！”此时的小杨，虽然又有了一次“错误”的经历，但脸上只会洋溢着满足的笑。

    我趁热打铁，知道小杨喜欢打篮球，又找机会和他单挑，玩投篮游戏。我悄悄关注他，发现他有时屡投不中想打退堂鼓，便把他拉到一旁，陪他看残奥会选手的故事，给他讲海伦·凯勒和张海迪……小杨的眼神若有所思、眉头渐渐舒展，我知道他已懂得：打球如此，学习也如此，可以输，但是不能输掉信心，要努力再试一试。后来，每当小杨学习上遇到困难时，我都会做出“投篮”的手势，他便心领神会地冲我笑。

    很快，小杨要毕业了，离开学校前他兴奋地告诉我，打算将来当一个最厉害的美发师。看着满脸灿烂的小杨，我不禁感慨：不知从什么时候开始，我和小杨一起悄然成长了。

    现在，我已转型成为培智教育的生活数学教师，在一个伴着微风虫鸣的9月，我遇见了小聪——转学来的二年级插班生，一个有先天智力障碍的孩子。他的眼神比其他同学更加呆滞，同学找他玩，老师找他说话，他都毫无反应，几乎连眼珠子都不肯转动一下。一整天，除了上厕所，他似乎永远待在座位上。

    学习认数，其他学生都跟着我一起点数，唯独小聪一动不动。我想握着他的手一起点，但他不断地想挣脱。

    我只好安慰自己：都说花开有期，也许他就是那一朵迟开的花吧。

    往后的日子里，课堂上我还是一如既往地带着学生点数（这个班数学课的主要任务是学会点数），并固执地去握着小聪的手一起点。坚持了几节课后，小聪终于愿意配合我了。我开心地表扬了他，并奖励他喜欢的零食。小聪抿着嘴冲我微微一笑——这可是我第一次看到他笑。

    不拒绝就有希望！

    我又指导学生给小聪做示范，并请小聪的父母带他在家中练习。课后，我还经常拉着他的手，把校园里的树木、落叶等当作学习素材，点数给他看。这时，他只是静静地看着，偶尔会发出“哼哼啊啊”的声音与我互动……他愿意配合我了，我已甚感欣慰。

    终于到了期末评估的时候，我在讲台上摆好5个苹果，让学生依次点数。小聪最后一个上台，我心里给他预设的目标是能点数一个苹果——以往他愿意配合的时候，每次都只能正确地数到“1”。

    只见小聪缓缓走上台，转头看了看我，然后举起手、伸出手指，一边指着苹果，一边从喉咙里发出含糊不清的“一、二、三”。点完三个苹果，小聪站在讲台上微笑地看着台下的同学。

    我还没反应过来，台下的学生已经鼓起了掌。

    “小聪太厉害了，再试一次！”在其他学生和陪读家长期盼的目光中，小聪自信地伸出手，声音更响亮地又点了一遍“一、二、三”。

    小聪的表现超出了所有人的预期！我仿佛看见一朵曾经不起眼的小花，终于慢慢绽开了自己的花瓣。

    教育就是一场相遇，用心经营，以爱浇灌，让彼此成长，终将成就一场场最美的相遇。

    （作者单位系湖南省醴陵市特殊教育学校）