去小学兜一圈，你就会发现有不少孩子面部表情凝滞，上课不听讲，什么活动的参与度都不高，更别说考试了，卷子都不做完。

奇异的是，他们没有什么疾病，父母也很安康，契合优生优育，但为什么会有这样的状况呢？

曾有位教师把缘由归结为——这些孩子历来没有挨过打（受过惩罚）。

是不是很奇异？

但是教师的理由似乎很站得住脚，经常挨打的孩子，他就会闪躲，眼神变得很机敏，身体也变得十分灵活。

当父母打孩子，孩子会竖起耳朵听父母在讲什么，认真察看父母的眼神，他们学会察言观色，会主动承受信息，搜索信息，灵活地维护本人。

而孩子长期不挨打，只是对他讲道理，可孩子大多不想听大道理，就会成心出神，屏蔽父母的声音，不跟你讲话。

渐渐养成习气后，就会在课堂上表现出一系列的问题。比方，上课心猿意马，表情凝滞，木讷愚钝。

打孩子一定都是负面的吗？其实不然！
而是当今的环境，成心夸张了打孩子的种种负面作用，从而构成了一种习尚：

只需是打孩子，就不是好父母。

而关于惩罚的问题，李玫瑾教授也不止一次提到过。

最近，公安大学教授李玫瑾在《圆桌派》中说的一席话，正好能解释这个观念。

教育本钱的上升，换来的却是效率的降低，这一点该让我们深思。

在如今的教育环境中，并不倡导打孩子。即便一个小小的问题，父母要掰开了揉碎了讲给孩子听。关于这种教育，当然是倡导的，但是假如同样类型的话翻来覆去的说，孩子把它当成一种噪音，是不是也要换一种方式？

古语说：“凡善怕者，心身有所正，言有所规，纠有所止，偶有逾矩，安不出大格。”所以有“举头三尺有神明”的故事。

大丈夫有所为有所不为
这其实是做人的一种底线，这种底线的构成，跟家庭教育脱不开关系。

人有很多界线是不能触碰的，而很多时分，这种观念的构成，是靠惩罚来完成的。

捷克教育家夸美纽斯说，犯了过错的人应该遭到惩罚，但是他们之所以遭到惩罚，不是由于他们犯了错，而是希望让他们日后不去犯错，最少不犯同样的错。

人生在世，熟能无过？人人都会犯错，孩子犯了无伤大雅，说说就过去了。但是有些错误，终身犯一次就够了，这种错误就要惩罚，这是在维护他们，树立正确的是非观，学会恪守和顺应规则。

但，最好的惩罚方式不是打骂，这一点我疑神疑鬼。

但暂时没有更好的惩罚手腕时，“打”算不算一种有效的方式呢？

著名教育家马卡连科说：“没有惩罚的教育是不完好的教育。”

教育必需有相应的惩戒制度，这也是世界各国的普遍做法：

简直一切的美国学校都有禁闭室，学校有权将违纪学生停课、关禁闭、周六返校禁闭、开除直至送少年惩戒学校。

韩国有《大韩民国教育处分法》，包括允许运用长度不超越100厘米、厚度不超越1厘米的戒尺打男女学生的小腿。

英国《2006年教育与督学法》规则，教员有惩罚不规矩学生的法定权益，包括：罚写作文、周末禁闭、校长惩戒、停学。体罚包括允许打手心，每双手不超越三次，允许鞭打男生的臀部不超越六下……

复旦大学钱文忠教授做过一次演讲，标题叫《教育，请别再以爱的名义对孩子退让》，其中有一段话我很认同：

“我们教育的主体思绪是对孩子不停地退让，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。

天底下哪有这样的教育？孩子毕竟不是成年人，孩子还必需管束、必需惩戒。我们要通知孩子，犯了错误要付出代价。假如在全社会构成对孩子退让的气氛，以后的孩子是很可怕的，我们的将来是很可怕的，这样教育出来的孩子是接不住中国将来开展的重担的……”

打孩子、惩罚孩子不是目的，让孩子有所敬畏，才是最重要的

这种打其实更倾向于一种“恐吓”，让孩子晓得这件事很严重，冒犯了底线，学会反省和畏惧。这样的孩子，心比拟大，也比拟皮实，长大后遭到波折，也不以为是多大的苦；他人说一句不好听的话，也不会难受好几天，他嘻嘻哈哈就过去了，心理接受才能很强。

与其等候孩子未来被社会敲打得头破血流，不如从小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊长，敬畏规则。

(教育行业责编：陈峰 )