■ 李艺

小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段，作为育人的主阵地，学校义不容辞地承担起传播教育、培养性情的重任，班主任在此期间更是起着不可替代的作用。下面，笔者以我们班低年级阶段的阅读实践与大家交流分享。

听读——激发阅读兴趣

对于刚进入小学一年级的孩子来说，识字量太少，独立阅读是非常困难的。一年级伊始，孩子初入校园，充满好奇，不太能坐得住，想让这群好动的小家伙人人都能静下心来安静读书，困难是很大的。

起初我就采取让学生听读的方式。不为别的，就是培养学生的兴趣。我每天都会利用一节语文课的开头几分钟，手捧一本图文并茂的故事书读一个故事给孩子们听，读完后把书放到教室的图书角，许多孩子下课后会再去翻一翻我读的故事，甚至七嘴八舌地讲一讲，还会探究性地猜认图画下面的汉字。这一招激发了学生对故事的兴趣。随着学生对拼音的完全掌握，我把读故事时间改在一节课要结束的前几分钟，并故意在精彩环节戛然而止。下课铃一响，学生们忙着去翻书探个究竟。有的学生看老师每天都拿着书读故事，自己也想有这样的书，于是就让家长买了同样的书来读。这个时期，学生已能根据所学的拼音知识进行阅读，虽然阅读速度慢，每次阅读时间也较短，但已然算是成功地迈出了阅读的第一步。

学读——培养阅读习惯

学生有了初步的阅读兴趣，并能借助拼音慢慢地独立阅读，可还得教给学生阅读的方法，这样阅读兴趣才能持久，良好的阅读习惯才能形成。

我对孩子说：“阅读是你们的权利！”我班每天的读故事活动开始都是老师读学生听，一学期后逐渐让学生读同学们听。展示读的学生由点到面，逐步实施，不断鼓励，尽量让每一位学生都感受到阅读的快乐。

我对孩子说：“阅读，长着不同的面孔，但每一张面孔都很美！”只要学生喜爱上了阅读，学生的识字量的增加和阅读能力的提高都是惊人的，而且阅读的个性化也体现了出来。学生们有的喜欢背诵儿歌，有的喜欢讲故事，有的喜欢根据自己的想象对故事进行加工自编，还有的学生结合语文百花园里的“采集本”内容，把阅读中的好词佳句等积累在本子上，时不时拿出来与好朋友分享。这些阅读方法我及时给予肯定并在班级公告栏中加“星”以示奖励。个性化阅读更能体现学生的良好阅读习惯，而且还能让学生互相学习，养成更多的好习惯。

品读——提升阅读质量

学生们有了浓厚的阅读兴趣，并学会了如何阅读，就要及时地给予他们一个展示阅读的机会，并且在展示阅读的过程中加入评价机制，让孩子们既学会“品”，还能够“评”。我一直坚持每天利用一节语文课的前几分钟时间安排“我读书，我快乐”自我展示环节，让孩子们展示阅读成果，分享阅读快乐。记得有一个孩子在《小猪唏哩呼噜》读书分享会上将自己为此书写的一首小诗朗读给大家听，博得大家的阵阵掌声。这类交流活动，进一步激发学生的阅读兴趣，巩固良好的阅读习惯，使之持久化，并让良好的阅读习惯成为学生学习的最好帮手，感受由此带来的“我读书，我快乐”的成功与喜悦。

一个人爱读书、会读书，这是多么可贵的财富啊！只要教师善于激发学生的阅读积极性，培养学生良好的阅读习惯，指导他们进行阅读的方法，帮助他们从书中吸取营养，学会积累，学生的素养一定能不断提高。

作者单位：市田家炳小学