■本报记者 邹茹玉 

　　在市四小的“博雅农场”里，孩子们正小心地摘取成熟的蔬菜，手上沾了泥土，脸上却挂着收获的喜悦——这幕散发着泥土芳香的场景，是我市各中小学将劳动教育从课堂延伸至生活，将厨房与田间变为育人课堂的创新实践的一个缩影。我市将劳动教育作为“立德树人”的重要抓手，通过走“新”更走“心”的探索，培养全面发展、热爱生活、掌握技能的新时代青少年。

　　将劳动教育

　　与真实生活场景深度融合

　　本月，市四小“博雅农场”劳动实践基地正式揭牌。开园仪式上，学校领导为家长种植辅导员颁发了聘书，家校协同的劳动教育模式有了新载体。学生们在辅导员的指导下松土、浇水、观察蔬菜生长情况，体验完整的种植过程。

　　日前，市三小举办了“土豆觅”项目式劳动教育系列活动，以一种全新的形式展开与土地息息相关的劳动教育。学生们从认识土豆、亲手种植开始，最终将收获的土豆带进厨房。在“土豆美食汇”活动中，孩子们系上围裙，在家长的指导下将土豆变成卤土豆、土豆泥、土豆饼等家常美味。从播种到烹制，一颗土豆完成了从土地到餐桌的旅程，也让孩子们理解了“耕耘即收获”的朴素道理。

　　这种将劳动教育与真实生活场景深度融合的实践，正在我市多所学校展开。如源城区公园东小学带领学生到田间地头体验收割和播种过程，龙川龙母中学开设“田间课堂”学习农耕知识。劳动教育已从简单的技能培训，升华为融合科学观察、艺术创作与生命教育的综合实践。

　　让劳动课程成为

　　成长必修课

　　我市各校根据自身特点打造特色劳动课程，并逐步形成“一校一品”的生动局面。紫金县六小构建“悦生活悦成长”劳动课程，在校内设立多个劳动实践基地，开设种植、养护、烹饪等校本课程与社团；深圳龙华紫金实验学校将美食教育引入课堂，组织学生体验采茶；市三小则将楼顶空间改造为劳动实践基地，让城市学校的孩子们也能接触农耕文化。

　　课程设计的精细化程度也在不断提升：市一小根据不同年级学生能力水平，布置差异化的烹饪任务；江东新区正德实验小学把教室卫生清扫、光盘行动、垃圾分类等自我服务劳动纳入常规，帮助学生养成良好的劳动习惯。

　　家校社联动

　　协同开展劳动教育

　　“看，这片叶子有点发黄，是不是需要更多阳光？”在市四小的“博雅农场”里，家长种植辅导员正蹲在菜地边，耐心指导学生观察蔬菜的生长情况。

　　今年秋季，该校专门聘请了一批有种植经验的家长作为辅导员。这些家长定期来到学校，带领孩子们参与农场劳作，将家庭经验带入校园教育。“能和孩子一起在校园里种菜，看着种子发芽、生长，这种体验非常珍贵。”一位家长辅导员如是说。

　　据了解，市一小也通过家校社协同联动，引导家长积极参与孩子的劳动教育过程，让学生在家务劳动中成长。