在办公室里，听到老师们抱怨最多的一句话就是，“现在的孩子怎么不动脑子呢？”

每次听课，看到老师们在课件上展示一个问题，叫同学们回答，即便是很简单，很多同学也是面面相觑，不知所以然。

是什么原因造成了现在的孩子反应越来越迟钝，接受越来越缓慢？

1.

我当了30多年的老师，现在正站在高三的讲台上，和孩子们一起进入一轮复习。

这些年我最大的感触就是，无论是平时考试还是高考，语文平均成绩正在缓慢的下降，优秀分人数也在缓慢的减少。

有十好几年了，我一直教高三实验班，从我积累的教学案例和考试数据来看，10多年前，实验班绝大多数同学过120，过125分的能够占到1/3，过130的也有七八个。

五六年前，同样的实验班，过120分的同学占不到一半，过125的也就1/4，过130的也就两三个同学。

这三年，还是实验班，过120的十几个人，过125的也就三四个人，过130的要靠运气，有也是偶尔一个。

结合教学实际，依我的理解，成绩下滑不能怨孩子们，责任还在老师身上，甚至可以说是在指挥者的棍棒上。

为什么这样说呢？教学本应是个慢功夫，慢工出细活，尤其是语文教学，就应该认认真真的读书，仔仔细细的赏析，扎扎实实的阅读写作。

但现在我们太追求速度了，一篇课文，学生还没有认认真真读一遍，还没有形成自己的初读印象，还没有好好感悟和品味，就被老师推着一个问题一个问题的解决。

这就像地基还没有打稳，还没有夯实，就急急忙忙的盖楼一样，楼是盖成了，还盖的很华丽，但极其不牢固。

不能再这么搞下去了，再这么搞下去，真的就是误人子弟了，真的就是让学生整天一头雾水，前一个景还没有看清楚，后一个景就来到眼前，就像跟着导游旅游一样，走马观花的看，稀里糊涂的听。

2.

我们高三一轮复习，是从课本中的重要文言篇目开始的。

说实话，我们根本不是在复习，是在重新学习，很多课文就像第一遍学一样。问学生当初是怎么学的？学生说，这篇课文好像老师没讲过。

不是老师没讲过，是学生没有真正学过，是学的时候没有进入学习境地。

上学期，曾经到高一听一位老师讲《齐桓晋文之事》，老师先创设情境导入文本学习，然后展示学习目标，接下来就是学习过程。

学习环节的第一步，老师让学生结合课下注释，快速浏览课文。

就在我们听课的老师还没有把课文浏览一遍的时候，老师就展示了第二个学习环节:探究孟子的说理艺术。

这是一道很好的探究题目，也能借此梳理文本思路，总结艺术技巧。但是，学生还没有来得及细细阅读文本，有些重点的句子也不甚了了。

我很不理解，为什么现在特别强调“一篇课文一节课”，难道像《齐桓晋文之事》这么长的篇目，也要在45分钟内完成吗？能完成的了吗？单单是梳理文意，恐怕也是一节课完不成的。

而学生就是这么被老师推着往前走，硬推着往前走，课件倒是很全面了，制作的很精美了，但学生只是学了个皮毛。

3.

再来说说学习效率的问题。

首先，我们需要追求速度，但速度一定是建立在深度的基础之上的。“根不固而望木之长，源不浚而求流之远”这是痴人说梦。

我们现在的孩子，从小学开始就接受大、快而繁的教育教学。在大概念大单元的幌子下，追求快节奏、多任务，节奏越来越快，任务越来越繁，孩子们越来越茫茫然不知所以然。

饭要一口一口的吃，字要一笔一划的写，题要一道一道的做，我们讲究行稳致远，而不是连跑带巅，跑两步摔三个跟头。

其次，学习是项综合工程，学习是用来提升素养的，是用来全面发展的，是用来培养孩子们真正成人成才的。

昨天开全体教师会议，一个振奋人心的消息让老师们非常欣慰，那就是每个课间延长到15分钟。

由原来的10分钟到15分钟，绝不仅仅是延长了5分钟的问题，是让孩子们有了更宽松的舒缓时间，有了稍富足的锻炼时间，有了换换头脑清醒清醒的时间。

不能再让孩子们从早到晚伏案苦读了，“健康第一”必须得到落实，有了强健的筋骨还有精气神，有精气神才能谈得上学习效率。

第三，必须从解题向解决问题转变，无论是教师还是家长，都不能再这样“卷”下去。

疯狂内卷带来的消耗，就是孩子们越来越厌学，各种精神问题、心理问题越来越突出。

解决问题，就是要解决孩子们的学习效率问题、学习兴趣问题、学习方法问题、学习心理问题。

如果还是在“要我学”“求我学”“哄我学”的学习空气中，学习永远谈不上效率的问题;而如果是“我要学”“我要主动的学”“我要探究地学”，不仅解决效率的问题，还能提升学习兴趣，享受学习的快乐。

最近我们正在推行小组合作学习制度，落实基于学习起点的问题式学习方法，比如，我们正在复习《答司马谏议书》和《谏太宗十思疏》，就引导学生先思考:如果你碰到了王安石和魏征，你会向他们提出哪些问题？

学生们还是非常感兴趣的，小组讨论也很活跃，提出的问题都是基于文本，也能够形成自己的初步答案。

学生头脑中有了问题意识，也就锻炼了思辨能力，提升了主动学习的兴致，增强了学习的主动性和积极性。

“要让孩子成为课堂学习的主人。”把学习的钥匙交到孩子手中，让他们打开门，引领我们登堂入室，饱览富丽堂皇！