李晗

8月31日，市财经学校迎来首批中职本科贯通班的学生。“3+4”中本贯通培养模式的出现，是在千军万马拥挤的普通高考“独木桥”旁又架起了一座通往本科院校的桥。这一试点的落地也反映出职业教育改革的重要思考：如何让职教人才培养更贴合社会需求，让技能成才与学历提升不再对立。

从教育改革的角度来看，“3+4”中本贯通培养模式是对职业教育定位的一次校准。“3+4”中本贯通培养模式的重点在于打破中职与本科的学历壁垒。过去，中职生想获得本科学历，要么在3年后参加普通高考，与普高生同台竞争，要么通过招生院校和专业选择相对有限的对口升学考试。“3+4”中本贯通培养模式则要求中职院校与本科院校联合制定培养方案，专业设置必须对接区域产业发展需求。这种以就业为导向、以贯通为纽带的培养模式，是职业教育从规模扩张迈向质量提升的重要一步。

对于社会发展而言，“3+4”中本贯通培养模式的尝试，也是技能型社会建设的重要一环。连贯培养将中职阶段的专业技能学习与本科阶段的理论提升有机结合，对学生而言就是“技能+学历”双提升：中职阶段打好技能底子，本科阶段深化理论认知，最终成为既有实操能力又有学术素养的复合型人才。打通中职与本科的通道，让更多学生愿意选择职业教育、能够通过职业教育成才，也是破解“就业难”与“招工难”并存的有效尝试。当越来越多的中职生通过贯通培养成为“能工巧匠”“大国工匠”，职业教育的社会认可度自然会提升，“千军万马挤高考”的焦虑也会得到缓解。

试点落地必然会面临诸多挑战。中职与本科的课程如何衔接，才能避免“中职学得太浅、本科跟不上”的断层？贯通考核的标准如何制定，才能既保证公平又能选拔出真正适合贯通培养的学生？本科院校如何针对中职生的特点调整教学，避免重理论、轻实践的老路？在较长周期培养中如何确保教学内容与社会需求不脱节？这些问题，都需要教育部门、中职院校和本科院校在实践中不断探索。

期待这样的试点能在实践中不断完善，为更多中职生铺就“技能成才、学历提升”的坦途，也让技能和学历不再是非此即彼的选择，真正让学生在教育中实现“人人皆可成才、人人尽展其才”。