孩子走上讲台，在老师带领下练习音阶。

　　◤新学期，合肥家长袁彦艳的孩子将踏入小学校门。

　　不久前，她带着孩子参加了在合肥市七里塘小学开展的一场特殊儿童普校适应性训练。

　　10天的训练短暂又漫长，褪去教学的固有节奏，这间特殊的教室里，没有追赶进度的急促，只有适配成长的温柔。教师王彩云在磨合中读懂差异，家长在陪伴中收获底气，这场双向奔赴，为特殊儿童奔赴普通校园，铺就温柔前路。◢

　　适应与理解

　　王彩云在七里塘小学教了多年数学，也带过一届届一年级新生。但第一天面对这间教室，她还是愣住了。

　　“不知道该从哪里下手。”

　　本次参加训练的10个孩子中，8个存在不同程度的心智障碍。普通课堂上一句话讲两三遍，孩子大多能够理解；在这里，同一个指令可能需要重复五遍，只站在讲台上讲还不够，老师必须走到课桌旁，配合动作一步步示范。

　　课程也很难完全按照教案推进。有的孩子拿到纸后会突然撕开，有的情绪上来时推开课桌，也有孩子上到一半便起身寻找妈妈。

　　短暂的无措与忐忑过后，王彩云跳出固有教学模式，重构课堂内容与节奏，把课堂重心放在最基础的规则养成。

　　“一节40分钟的课，可能只有10分钟真正用来讲知识，剩下的时间都在练习怎样交流、怎样坐好。”王彩云说。

　　孩子在学习适应学校，老师也在学习理解孩子。听到下课铃后，孩子开始知道把书本收进书包，这些蜕变，远比完成教学任务更有意义。

　　教室外，家长静静守望：经历这十天后，孩子能不能真正走进普通学校？

　　现实与选择

　　孩子上课时，袁彦艳大多时间待在隔壁。

　　开学在即，一道两难的选择题，摆在所有特殊儿童家庭面前：是进入普通学校，尝试与同龄孩子一起学习和生活，还是选择特殊教育学校，在一个更有针对性的环境中成长？

　　袁彦艳知道，普通学校里的许多日常，对孩子来说都可能是一道关。

　　“比起崩溃自责，还是要回到现实里，想想具体能做什么，怎样规划他的以后。”她说。

　　比起一张成绩单，她更关心孩子能不能留在集体中。

　　袁彦艳也做过最坏的打算：如果孩子确实无法适应普通学校，就重新考虑特殊教育机构；如果入学后需要长期陪读，她也可能不得不放下工作，把更多时间交给家庭。

　　包容与托举

　　这场特殊儿童普校适应性训练，从2022年开始，已经在七里塘小学连续开展五年。

　　合肥春雨心智障碍者家长支援中心副理事长兼执行主任胡晓花介绍，暑期校园大多封闭，寻找适配的训练场地难上加难。七里塘小学承担起这项艰难的任务，免费开放校园场地，统筹安排各科骨干教师参与教学。校长周本群说，每到新学年，一年级里都会出现一些需要额外支持的孩子。一些家长不知道怎样帮助孩子适应小学，第一次接触他们的普校教师也可能缺少经验。

　　训练不只赋能孩子，更赋能家长与教师。王彩云认为，面对这些孩子，最需要的是耐心、时间和持续投入。特殊儿童的校园融入，从来不是一位老师的孤军奋战，而是一场全员参与的系统工程。

　　关注与支持

　　接纳从来不是简单的“允许孩子坐进教室”。一个孩子能否真正留在校园，还取决于老师是否了解他的行为，同学能否学会与差异相处，家长与学校之间能否建立稳定的沟通。

　　目前，在七里塘小学开展这项训练，部分家庭需要带着孩子从较远的地方赶来。胡晓花希望，未来能有更多学校参与。

　　结课那天，王彩云的数学课铃声响起，孩子们还在练习回到座位，把用过的书本收好。

　　暑假里的这间教室，提前预演了成长的困难，也提前积攒了前行的力量。

　　江淮晨报-合新闻记者 王书浒/文 黎超/摄

　　实习生 潘晨浩