姜丽蕊

青年教师队伍的数字素养水平，直接关系到教育数字化转型的深度和质量。《教育部等六部门关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》明确提出，“实施数字化赋能教师发展行动，增强应用数智技术创新教学本领”，为新时代数字化赋能青年教师队伍建设指明了方向。数字素养涵盖数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等多个维度，是教师在数字化环境中开展教育教学活动所应具备的综合能力体系。我们应以系统思维统筹推进标准引领、培训赋能、实践驱动、资源支撑与治理协同，构建青年教师数字素养提升长效机制，更好服务教育强国和广西教育强区建设。

强化数字化意识，树立数字教育理念。数字化意识是教师数字素养的首要维度，包括对数字技术价值的深刻认知、对数字化教学环境的适应能力以及对数字化教学创新的内在驱动力。应将数字化意识培养融入师德师风建设、新教师入职培训、教学研讨活动等各个环节，通过典型案例分享、数字化教学观摩等多元方式，激发青年教师主动拥抱数字变革的内生动力，确立以学习者为中心、数据驱动决策、人机协同赋能、全场景育人的教育观。引导青年教师深刻理解数字技术在促进教育公平与优质均衡发展、赋能中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展、推动中国—东盟数字教育合作与人文交流、支撑全民终身学习的学习型社会建设等方面的重要作用，切实增强以数字技术服务教育强国建设的责任感与使命感。常态化开展教师数字素养提升“研训赛”一体化实践活动，在真实教学场景中强化教师的数字化意识，持续深化其对数字教育理念的理解，增强实践自觉。

提升数字技术知识与技能，赋能教学基本功。数字技术知识与技能是青年教师数字素养的根基，涵盖数字设备操作、数字资源获取与处理、数字工具应用、数据安全与隐私保护等基础能力。这一维度既包括通用性技能，也要求具备结合学科特点的专业化应用能力。需构建“通识+专项+高阶”三级培训体系。通识层面以普及基础数字工具使用为重点，让每一位教师都具备基本的数字化教学能力；专项层面聚焦AI备课、虚拟仿真、数据分析等教学常用技能，帮助教师在教学场景中高效应用数字工具；高阶层面则面向数字资源开发、智能教学系统设计等前沿领域，培养创新型教学人才。实施数字化赋能学科骨干教师应用能力提升培训等“国培计划”项目，帮助青年教师掌握前沿技术，实现从“会用”到“善用”的跨越。依托中国—东盟信息港、中国—东盟国家人工智能应用合作中心等平台，开发多语种数字教学工具使用指南，提升青年教师在国际教育中的数字教学能力。

推动数字化应用，实现技术与教学深度融合。数字化应用能力是教师数字素养的重要体现，涵盖数字技术在教学设计、教学实施、教学评价、学生指导等全流程的创新应用。技术的价值最终要通过教学实践来实现，只有将数字工具融入真实教学场景，才能真正发挥赋能效应。在“中文+职业技能”教育中，可利用数字模拟与远程协作平台提升实训实效；在民族文化传承中，可借助5G、VR、AR等技术打造沉浸式体验，让乡土文化以数字形态焕发新生；在乡村教育工作中，依托在线直播与双师课堂，推动优质教育资源下沉。应强化组织支撑，鼓励青年教师主动创新实践，推动技术与教学内容、方法、评价的有机融合。加强青年教师数字教学创新工作室建设，开展跨校协同教研，打破校际与学段壁垒，组建跨区域数字化教学创新团队，促进成熟经验的系统化推广。评选并推广优秀实践成果，以评促优，形成持续改进的良性循环。

培育数字社会责任，筑牢数字教育安全底线。数字社会责任包括数字伦理意识、网络信息安全意识、数字内容鉴别能力以及培养学生数字素养的责任意识等，是教师数字素养中不可忽视的价值基石。在技术加速应用于教育领域的背景下，安全与伦理问题日益凸显。应将网络安全、数据隐私、数字伦理等内容纳入青年教师必修课程体系，定期开展数字安全演练和警示教育，帮助教师在海量数字资源中识别虚假信息、辨别价值导向，避免不良内容进入课堂，同时警惕技术应用中“唯工具论”“重效率轻育人”等异化倾向，确保每一位教师在使用数字工具时都能守住安全底线。应完善制度保障，将数字社会责任履行情况纳入教师教学评价与师德考核体系，确保数字教育始终服务于落实立德树人根本任务。

完善专业发展机制，构建数字素养提升长效机制。专业发展涵盖利用数字技术进行自我学习、教学反思、专业交流和职业规划的能力，是确保青年教师数字素养持续提升的重要保障。数字素养提升不是一蹴而就的，需要在常态化的学习与实践中不断积累和优化。需制定高校教师数字能力框架，建立分类分级能力体系，常态化开展青年教师数字素养测评，形成“测评—反馈—改进”闭环管理机制。在测评基础上，建设青年教师数字素养发展资源库，整合优质在线课程、教学案例、专家讲座等资源，支持青年教师自主学习和专业成长。发挥广西面向东盟的区位优势，与东盟国家共建数字教师发展平台，开展联合研修、课程共建，落实面向东盟“百千万”人工智能人才培养计划，深入实施人工智能与东盟国家语言有机融合的复合型人才联合培养项目，切实提升青年教师的跨文化数字教学能力。

【作者单位：贺州学院马克思主义学院；本文系广西哲学社会科学规划项目（25MZB298）阶段性成果】