张翼

　　最近镇江教育界有两个好消息，非常具有讨论价值——5名学生拿下全国学生数字素养大赛“创新之星”，数量全省第一；恒顺实验小学倪子骁获省实验大赛一等奖，为镇江小学组唯一。这些案例放在更大的背景下看，其实指向一个清晰的事实：好的教育，从来都是把书本根基扎扎实实地打牢，再给孩子留出足够的空间，让他们把知识用起来、活起来。

　　如今，人工智能几秒钟就能生成一篇结构完整的文章，几秒钟就能解出复杂的数理方程。如果教育还在训练孩子做机器更擅长的事，那方向恐怕需要调整了。

　　全国学生数字素养大赛比的是AI无人机、智能机器人，这些领域没有现成题库可背，需要的是综合运用知识、发现问题和动手解决的能力。镇江5位拿下“创新之星”的孩子，靠的不是卷面上的分数，而是实实在在的项目实践和临场应变。恒顺实验小学学生倪子骁的实验大赛一等奖也是这样，实验操作考查的是观察、设计、验证和总结的能力，过程中的变量控制和误差分析，都不是靠背诵实验步骤能替代的。他能一路走到总决赛并拿下一等奖，说明平时的科学探究训练确实下了功夫。

　　家长的观念也在悄然变化，越来越多家长意识到，孩子的成长不能只盯着分数排名。一位妈妈说，自己的孩子非常喜欢机器人，经常为了调试一个机器人动作，在家反复试了几十遍，中间失败了很多次，但每次都会自己琢磨哪里出了问题。“这种折腾的过程，比多做几道题有用，我非常支持他。”这位妈妈说。这种观念的转变不是个别现象，它反映了社会对教育价值的重新审视。当整个社会对人才的需求从“知识型”转向“能力型”和“创新型”，家长对学习的理解自然也会随之调整。

　　学校的角色也从“知识传授者”向“平台搭建者”转变，镇江这些年搭建了市、省、国家三级竞赛选拔体系，市级赛吸引140多支队伍、200多名学生现场竞技，省级赛事派出52支队伍、92名选手出战。这套机制的建立，意味着科创教育不再是少数学校的“特色项目”，而是一种有规模、有体系的常态安排。恒顺实验小学依托“童创”课程将科技教育融入日常，也是在用课程建设保证科学教育的持续性和覆盖面。

　　学习的边界在拓宽，这是时代给出的命题，过去我们说“读万卷书，行万里路”，如今这句话的内涵已经被大大丰富了。行万里路不再只是地理意义上的行走，也包括在科创实践中探索未知、在实验操作中验证假设、在团队协作中磨炼沟通。

　　镇江这几位同学的成绩单，既是个人努力的结果，也折射出整个教育环境正在发生的深层变化。对于家长和学校来说，接受并主动适应这种变化，或许比盯着分数更有长远价值。外面的世界确实越来越精彩了，让孩子走出去看看、动手试试，未必比埋头做题收获更少。