涂献珠 副主任护师，温州市第七人民医院普通精神科护士长。专业领域包括精神分裂症、双相情感障碍、抑郁症、躁狂症和精神障碍等。主持并参与多项课题，发表多篇核心期刊论文，参与发明《一种约束保护装置》实用新型专利并参与编写著作。

有家长困惑：最近，新二年级的孩子，用铅笔写字时还算端正，一换成水笔，字立刻变得歪歪扭扭，甚至连原本掌握的结构也“走样”了，我觉得孩子是在“敷衍”“不用心”，可怎么教他都学不会，最近他不开心，我也糟心。

温州市第七人民医院涂献珠：在这个过程中出现字形变差，是一个正常且普遍的现象。从儿童发展和书写控制的角度来看，这种变化背后往往有明确的原因。

最核心的差异在于书写工具带来的控制难度不同。铅笔即使写错了，也可以用橡皮擦掉重来。而水笔（中性笔、签字笔）则完全不同，对控制能力尚未成熟的小学生来说，这种“滑”的感觉会明显增加难度，心理压力也会加大。

除了孩子手部精细动作和用力控制能力尚未完全成熟等原因，他们的心理因素同样不可忽视。一些孩子在使用水笔时会紧张，因为一旦写错就无法修改，容易被批评或要求重写。这种心理压力会让动作变得僵硬，影响书写质量；也有一些孩子因为水笔书写更滑更快，节奏加快后，控制自然变差，字也随之变丑。

此外，握笔姿势和书写习惯的问题也会在换笔时被放大。理解了这些原因后，家长在应对这样的情况时，不必急于批评孩子态度敷衍，而要从以下几个方面进行引导。

首先，适当延长铅笔书写的过渡阶段，孩子能够在铅笔书写中持续保持结构稳定，再逐步过渡到水笔，会更加顺畅。

孩子从铅笔过渡到水笔阶段，可以选择阻尼感较强的水笔（即书写不那么“滑”的笔），让孩子逐渐适应不同的书写手感。同时，引导孩子在使用水笔时适当放慢速度，把注意力放在每一笔的起止和结构上，而不是一味追求完成速度。

针对精细动作能力，可以通过一些日常训练进行提升，比如剪纸、拼图、穿珠子、描线等，这些活动都能帮助增强手指控制力。对于握笔姿势，也可以进行简单纠正，比如保持“三点一线”、手腕自然放松、纸张略微倾斜等，这些都会对书写稳定性产生积极影响。

涂献珠建议家长，多采用具体、温和的引导。例如，可以指出“这个字如果这一横再短一点，会更好看”，而不是笼统地说“写得太丑”。同时，也要允许孩子在水笔书写中出现过渡期的“变差”，这是能力调整的一部分，而不是退步。与其急于纠正结果，不如理解背后的发展规律，通过适当的训练和引导，帮助孩子逐步建立更稳定的书写能力。

“好学”姐 林摄尔