贺州学院外国语学院（国际教育学院）教师基于近20年的大学英语教学实践，以产出导向法（POA）与生态给养理论“双轮驱动”为分析框架，结合近5年全校公共外语的教学改革实践，提出“目标重构—内容再造—技术赋能—评价革新—师资协同”五维一体的教学创新路径。

　　基于多元教学理论的课堂实践

　　为解决“学用分离、供需错位、评价单一”教学困境，贺州学院外国语学院（国际教育学院）大学英语教师打破惯性思维模式，用多元教学理论指导课堂实践。

　　运用产出导向法（POA）重塑“学用一体”的教学理念。大学英语教师根据学情和教材，借鉴文秋芳教授提出的POA理念，设定“产出目标”，锚定学习交际任务与专业场景，将教学目标具体化，形成以“输出驱动—输入促成—选择性学习—以评为学”为核心的教学模式。

　　创设基于生态给养理论的“人—境—技”协同的教学生态。大学英语教师通过技术赋能，针对西部地区师资、资源等特征，借鉴生态学给养理论，基于“语言学习是学习者与环境持续互动的意义建构过程”理念，努力将有限的实体资源转化为丰富的数字给养。

　　此外，贺州学院外国语学院（国际教育学院）大学英语教师还通过“支架式”任务设计、协作式学习、即时性正向反馈，重建学生语言学习信心。在完成学习任务的过程中，让学生具有胜任感、自主感、归属感，增强学习动机。

　　“双轮驱动”教学模式的实践探索

　　贺州学院外国语学院（国际教育学院）大学英语教师在进行教学改革项目研究与教学实践中更新教学理念，探索教学改革创新路径，构建“产出导向法+生态给养理论”双轮驱动教学改革模式，形成“五维一体”的创新实践框架。

　　第一，构建通用英语融合专业和产业的育人目标。大学英语教师从课程体系入手，构建“基础+专业+地方文化”课程模块，结合学生专业与地方产业需求调整教学内容，如针对广播电视编导、网媒与旅游管理专业增设将地方优秀传统文化向国际传播的内容，为国际贸易、市场营销与食品等专业设置跨境电商直播模块，融合专业与产业发展。

　　第二，基于POA的“驱动—促成—产出”教学内容的再设计。大学英语教师依托POA教学理念优化教学内容，给各单元设置具体的产出任务。以“Culture（文化）”主题单元为例，教师布置作业，让学生介绍广西特色文化，制作英语短视频、完成英文演讲、进行产品销售英语直播训练，学以致用，让学生在实践中形成系列学习成果。

　　第三，构建“混合式生态给养”技术赋能环境。师生依托外语线上学习与评阅平台，形成课前、课中、课后线上线下教学闭环。借助AI智能批改、语音评测，既能进行教学即时反馈与精准辅导，有效弥补学院师资短板，又能助力基础薄弱学生提升学习兴趣和技能。

　　第四，建立“多元协同、以评为学”的创新评价体系。结合POA理念进行师生互评，使学生变为评价主体，探索“师—生—机”一体的评价模式。针对2024级、2025级普通本科学生，实施过程性、产出性、终结性多元评价模式，打破传统期末考核方式，构建多元科学的评价体系。

　　第五，打造“双师双能”师资协同的教学共同体。大学英语教师联合专业教师和行业导师制定方案、研讨改革、设计实践任务的教学模式，推动英语教学、各专业和地方产业协同发展，形成教学共同体，使大学英语课程教学改革务实见效。

　　大学英语教学改革的成效与质性数据

　　经过几年时间的改革实践，贺州学院外国语学院（国际教育学院）大学英语教学产生了显著的效果。

　　第一，多元化学习平台的使用显著提升了学生的学习投入度。各平台学习数据显示，学生平台学习和课堂互动频次增加。FiF口语等平台显示，学生词汇学习、口语练习时长有了较大提升。

　　第二，教师专业发展水平持续提升。教师“双师双能”素养提高，获得感增强。近5年，教师团队获批自治区级教学改革项目3项和校级教学改革项目多项，发表教研论文8篇，获得校级教学成果奖2项，获批校级一流课程、课程思政示范课程5门，获得外语教学竞赛奖3项。

　　第三，教学产出能力明显增强。贺州学院外国语学院（国际教育学院）通过举办竞赛，组织各年级本科生参加“外研社·国才杯”“理解当代中国”全国大学生外语能力大赛、“外教社·词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛、全国大学生英语竞赛等，学生每年获得国家级别、自治区级奖项达500项以上。学生完成的英语短视频、跨境电商文案等作品，部分被地方企业采纳并用于海外推广。

　　第四，教学满意度稳步提高。2024年期末问卷数据显示，90%以上的学生对英语课程表示满意，其中“课程实用性”“教师课堂满意度”两项指标提升较为显著，学生的大学英语四级考试通过率也有所提高。

　　促进英语教学创新的“五维协同模型”

　　贺州学院外国语学院（国际教育学院）基于教学实践，构建了促进大学英语教学创新的“五维协同模型”。该模型以推进高校应用型转型为核心锚点，系统重构大学英语教学体系。目标维度，推行行业英语（ESP）分层分类教学，精准对接地方产业发展与学生专业成长需求；内容维度，依托产出导向法（POA）重塑教学任务链，践行学用一体理念；技术维度，搭建“AI+教师”混合式教学生态，破解地方院校资源短缺难题；评价维度，构建“过程+产出+终结”多元评价体系，实现以评促学；师资维度，打破学科壁垒，组建“英语+专业+行业”跨界协同教学共同体。

　　该模型主要依托POA理念破解学用分离难题，以生态给养理论突破资源约束瓶颈，充分激发学生学习内驱力，凝聚教学改革内生动力。贺州学院外国语学院（国际教育学院）认为，地方本科院校英语教学改革不宜照搬“双一流”高校模式，应立足应用型办学定位、生源特征与地方资源。基于此，大学英语教师深耕区域办学特色，探索出差异化、融合式、产出型的英语教学创新路径，为同类地方本科院校英语教学改革提供了可行的实践参考。

　　（何云英）