本文转自:鹰潭日报
欧国芳
随着人工智能、大数据等技术迅猛发展,教育数字化转型成为全球教育改革的核心议题,也是我国职业教育高质量发展的重要引擎。《教育信息化2.0行动计划》明确要求推进信息技术与教育教学的深度融合。高职英语作为职业教育公共基础课,兼具“语言工具性”与“职业应用性”双重属性,承担着培养学生语言应用、跨文化交际和数字素养的使命。然而,当前教学中仍存在数字应用浅表化、教学内容与岗位需求错位、评价体系重结果轻过程等问题。为此,重庆商务职业学院课题组立足高职“以就业为导向、以能力为本位”的要求,探索“技术赋能+职业需求+语言应用”三位一体模式,力求破解教学痛点,服务高素质技术技能人才培养。
痛点直击:高职英语教学的“数字困境”
当前,尽管多媒体设备和线上学习平台已普及,但高职英语教学仍存在明显的“技能断层”和“数字困境”。一方面,教学内容多停留在通用英语层面,侧重语法、词汇讲解,与商务、物流、电商等职业场景融合不足,导致学生面对职场英语沟通、外文单据处理等任务时无从下手;另一方面,数字化手段局限于课件展示、线上打卡等浅层应用,未能借助数据驱动实现个性化教学,无法兼顾不同基础学生的需求。同时,评价方式以期末一张试卷为主,侧重读写能力考核,忽视学生学习过程和职业素养养成,无法全面客观评价学生综合能力。
针对上述问题,课题组提出“技术赋能+职业需求+语言应用”三位一体教学理念,依托数智化手段重构教学流程,推动教学从“教知识”向“育能力”转变。
模式重构:OBE导向下的“三位一体”闭环体系
本研究基于OBE(成果导向教育)理念,以学生职业能力提升为核心,打破传统线性教学模式,构建“学—练—评—用”闭环教学体系,将数智技术、职业需求与语言应用深度融合,实现教学内容、方法、评价机制的全方位重构,推动高职英语教学从“知识导向”向“能力导向”转变。
第一,技术赋能,重塑教学内容。课题组依托数智技术重构教学内容,实现知识与岗位需求的精准对接。可利用知识图谱技术,梳理英语知识点与职业岗位技能点的关联,建立“语言知识点—职业技能点—岗位任务”的对应关系,将抽象的语言知识转化为岗位实用内容。通过自适应学习系统,根据学生英语基础、学习进度和职业方向,为学生推送颗粒化资源,实现“基础层—进阶层—拓展层”个性化学习路径。在《职场通用英语》《商务英语函电》等课程中,引入企业真实案例和虚拟仿真场景,让学生沉浸式学习运用英语,掌握职场沟通、单据处理等核心技能,有效解决教学内容与职业需求脱节问题。
第二,职业导向,强化语言应用。教学设计紧扣职业核心能力,打破教材章节限制,按“工作过程系统化”原则,结合专业岗位设计典型职场任务,构建“任务驱动”模式。针对不同专业设计对应任务,学生在完成任务的过程中,能够持续锤炼英语技能,提升跨文化交际、团队协作等职业素养,破解课堂与职场脱节痛点。
第三,数据驱动,优化评价机制。针对评价单一滞后的问题,课题组建立数据驱动的动态评价机制。借助多模态分析技术,采集学生各环节学习数据,系统生成能力画像,清晰呈现优势短板和成长轨迹。教师据此精准辅导,学生直观看到成长曲线,评价从冰冷的分数变为有温度的成长指引,兼顾结果与过程。
实践成效:从“被动学”到“主动用”的转变
经过一段时间的实践探索,“三位一体”数智赋能模式取得显著成效,实现了教学质量的全方位提升。
学生层面,学习积极性显著提高,语言应用能力和职业素养提升明显。数据显示,学生平台活跃度提升40%以上,预习、互动参与率达95%以上,在各类英语技能大赛中获奖数量和层次显著提升,个性化学习体验增强了学生获得感。
教师层面,教学效能和专业能力大幅提升。数智技术解放教师重复性劳动,使其专注教学设计和精准辅导,通过数据分析优化教学策略,提升实效性。同时,教师主动提升数智技能、参与资源开发,形成“数字素养+教学能力”双优队伍。
资源层面,形成一批高质量可复用数智化教学资源。课题组联合企业骨干,开发数字化教材、微课、虚拟仿真项目和题库,覆盖多专业,实现资源与岗位对接,不仅满足本校需求,还为兄弟院校提供可复制范本。
数智赋能不是简单的技术叠加,而是深刻的教育理念与模式变革,核心是用数智技术破解教学痛点。重庆商务职业学院的“三位一体”模式,有效弥合“学”与“用”的鸿沟,为教学数字化改革提供借鉴。未来,课题组将深化研究,探索人工智能在素养评价中的应用,优化教学模式,助力复合型技术技能人才培养。
(作者单位:重庆商务职业学院)
【本论文系重庆市教育科学“十四五”规划2025年度一般课题“职业教育在线精品课程实践路径优化及动态评价机制研究”阶段性研究成果(课题批准号:K25YG3260448);2025年度职业外语教育高质量发展研究课题“三位一体数智赋能高职英语教学路径优化研究与实践”阶段性成果(课题编号:WYJZW-202513636CQ)】
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