近日，由广东省教育厅主办的教育“双融双创”数字化教学实践共同体网络研训活动举办。这场跨越粤、黔、藏、新、桂五省区的“云端教研”，在2.5小时的直播中累计吸引24162人次实时参训，收获点赞37743次，评论区“山海不远，携手可达”的共鸣持续刷屏。这场大规模跨区域研训，标志着广东以数字化为杠杆撬动的省内区域教育协同与东西部教育协作，正式迈入从“广覆盖”向“深研究”转型的关键阶段。

构建“百县千校万师万课”研修格局

本次研训围绕共同体建设目标、实施路径、平台操作、研修方法及成果产出等核心议题展开，核心目标是为各参与单位厘清“做什么、怎么做、达到什么效果”，推动共同体建设从纸面落地到课堂。

据广东省教育厅事务中心介绍，项目以“双融双创”为核心理念：“双融”即数字技术与教育教学深度融合、教育理论与育人实践有机融合；“双创”即师生教学相长协同创新、人机智能融合协同创生。组织形态采用“1+N+N”三级架构——1个引航单位作为“核心引擎”与“资源中枢”，N个骨干单位作为“转化枢纽”与“区域支点”，N个成员单位作为“实践基点”与“成长主体”。

项目整体目标可概括为“百县·千校·万师·万课”：覆盖100个以上县（市、区），吸纳1000所以上欠发达地区学校深度参与，培养10000名以上数字化骨干教师，生成10000节以上高质量数字化教学课例。为保障落地，项目设计了“学—用—创—传”四阶闭环研修路径，依次对应案例解码、本土实践、迭代优化、成果凝练辐射四个环节。

针对共同体实施中容易出现的“分头汇报缺对话、目标分散难复制、成果脱离真问题”三大共性误区，省厅事务中心明确要求：所有参与单位需聚焦同一研究主题，结合本地化优势开展技术赋能，最终形成系列化可落地的成果；同时推荐采用主题分享、公开课、圆桌研讨、工作坊等多元研修形式，尤其推崇“学中做”的工作坊模式。

截至目前，省内外已有175个共同体全面启动：106个引航单位完成管理权限申请与空间搭建，超1.1万名教师完成前测问卷，引航单位累计开展线上专题指导超250场，覆盖教师20余万人次。

从“单向输出”到“协同生长”

本次研训的一大特点，是打破了“发达地区输出、欠发达地区接收”的传统帮扶模式，呈现出牵头地市与受辐射地市双向发力、共同成长的特征。

作为东西部协作的核心结对省份，粤黔两地的数字化教育协作已初见成效。2026年上半年，166位广东名师分赴贵州多地开展数百场教研活动。贵州省电化教育馆相关负责人表示，“双融双创”共同体精准契合贵州基础教育数字化转型需求，当地将从三方面提供保障：夯实省、市、县三级电教协同机制，目前安顺与广州电教馆已率先签订合作协议，打造联合教研样板；全程跟进四阶研修，解决学校平台实操、数字化备课的技术难题；建立成果孵化机制，将优秀案例在省级资源平台全省共享。

牵头地市层面，中山市搭建起“市级统筹、镇街保障、引航辐射、骨干转化、成员落地”五级体系，各引航校通过AI公开课、平台实操培训等方式，面向粤东四市及贵州结对校开展常态化跨区域研修。受辐射地市江门市则通过提交“需求、资源、画像”三张清单实现精准对接，以17个共同体为载体组织150余名骨干教师参与四阶研修，探索出“四阶四融合”推进策略，累计产出省级典型案例近30个，培养的56名种子教师中，已有12人成长为市级培训讲师。

让不同基础的学校都“跟得上、长得好”

校际基础差异大，是跨区域教研落地的核心难题。本次研训分享的分层设计、AI赋能等方案，为破解这一难题提供了可复制的路径。

深圳市螺岭外国语实验学校针对省级高标要求与各校基础不均的矛盾，运用知识库为每所学校生成数字化教学校情画像，将共同体单位分为入门型、提升型、强基型三类，对应设计“基础版托底、标准版提升、示范版引领”三级分层达标指引；同时搭建“两包+两库+一表”资源体系，即成果撰写与技术应用两类工具包、教学案例与AI技术两类资源库，搭配常态化线上反馈表，真正实现薄弱校“够得着”、优质校“促提升”。

人工智能正在成为降低教研门槛、提升专业度的核心工具。华南理工大学附属实验学校展示了一套可复制的AI课例解码方法：将课堂录音通过语音转文字工具生成实录，搭配自研的课例分析框架输入大模型，即可快速生成结构化的课堂分析与逻辑评价；研修环节采用“记—析—写—说”四步流程，形成“留痕→分析→成文→分享”的完整闭环。这套方法让不同年龄、不同学科的教师都能借助AI开展专业评课，把“凭感觉评课”升级为“结构化分析”。

在统一范式的基础上，本土特色实践也在不断涌现。广州市番禺区市桥北城小学凝练出“定主题—做课例—成体系—优特色”的4D标准化路径，提供可自由组合的“乐高式”模块。依托这套范式，五华县长乐小学结合本土球王文化，将数学例题替换为点球命中率计算，联动四科打造数字化融合课；五华县第一小学将提线木偶非遗融入课堂，让学生操控木偶演绎《草船借箭》并同步测算箭支数量，实现多学科融合。目前北城小学的5节标杆课，已带动两所骨干校创新生成6节特色课例并全部参评省级赛事。

造血式帮扶见实效：山区学校也能成为创新策源地

从“跟跑”到“领跑”，是“双融双创”项目最鲜明的成效之一。研训中多个山区学校与教师的成长案例，印证了这套机制从“资源输血”到“创新造血”的转变。

肇庆市怀集县实验小学三年前还是山区跟跑学校，如今已入选全国首批“AI创生学校”。该校构建起“1+N+X”全域辐射体系：1个“中央厨房”封装标准化课例，50名种子教师（农村教师占比62%）作为传递者，辐射全县乃至跨省区域。两年间，学校开展线上研讨82场、线下送教23场，覆盖教师超2100人次；跨省帮扶广西期间，孵化27节AI融合课例，推动当地教师数字素养测评平均分提升18.7%。

来自贵州省遵义市习水县第十二小学的青年英语教师杨光留，也分享了自己的蜕变历程：在牵头校珠海市金湾区外国语学校的帮扶下，他通过云端研读新课标完成理念破冰，赴珠海跟岗掌握VR课堂、互动教学等技能，最终结合地域特色打造出融合国家平台与AI工具的英语课例，获得省级专家高度评价，还将经验反向传递给本校与区域教研团队。

据了解，本次研训全程回放已上传至广东省智慧教育平台“双融双创”数字化教学实践共同体专属空间，教师可通过国家中小学智慧教育平台账号登录，在“培训课程”栏目免费观摩学习。

文、图 | 记者 何宁 王倩