■ 岳宗辉

数字化转型背景下，高职信息类专业教师教学素养面临系统性重构。当前，教师普遍存在技术知识更新滞后、数字化教学整合能力薄弱、产业实践转化不足等结构性失衡问题，传统“讲座+观摩”式培训难以满足发展需求。随着人工智能与智能体技术的发展，教师教学素养的内涵进一步拓展为AI增强型，新增的AI融合能力、智能体协同能力等维度，要求教师不仅掌握学科内容、教学方法与数字技术，还能设计、调用教学智能体辅助个性化教学，并将企业真实项目借助AI工具高效转化为教学案例，同时在数字化教学中自然融入课程思政。这一复合型素养体系决定了教师培养必须突破单一主体、单一环节的局限，走出“多元协同+智能赋能”的系统化发展路径。

基于长期实践，我们构建了企业、学校、自我（EIS）三维协同培养模型，并深度融合人工智能与智能体技术，形成“EIS+AI”培养体系。企业作为技术供给源，不仅提供实习岗位，更共建AI实验室、开放行业大模型API、派驻AI工程师；学校作为支持平台，建设智能教学平台、部署教学智能体、开展AI素养认证；教师作为核心主体，训练个人教学助手、建立智能反思系统，实现从外部赋能到自我驱动的转变。该模型为每位教师配置个性化教学智能体，辅助教案生成、作业批改与学情分析；建立基于大语言模型的虚拟教研平台，支持教师与企业专家协同生成项目式教学案例；利用多模态数据构建教师能力画像，智能推荐个性化成长路径；通过AI自动解析企业项目文档，生成适应不同学段的教学任务书与实训指南。

在实践中，凝练出“三阶段六环节”培养路径。第一阶段，依托大数据平台对教师个人进行AI-TPACK水平诊断，生成个人发展报告与个性化成长路径。第二阶段，教师与企业AI工程师结对开发“AI+微项目”，并开展分层赋能培训。第三阶段，利用知识图谱技术从优质教学项目中自动萃取可复用的设计模式与提示词模板，形成开放式案例库，并将智能诊断、个性化推荐、教师成长积分等机制制度化，推动培养方案跨校复制。

该培养路径经聊城职业技术学院信息类专业教师实证检验，教师AI-TPACK水平综合提升32%，教学效能上升41%，推动建设在线开放课程6门、校企合作教材4部，指导学生获省级以上技能竞赛奖项12项。目前，该模式已在山东省多所高职院校信息类专业中推广应用。通过健全校企深度协同机制，明确企业参与权益，推动AI资源开放共享；优化评价激励体系，将智能教学工具使用频次、AI融合创新成果等纳入教师考核；同时强化数据治理与伦理规范，在教学智能体使用中保障数据隐私。

人工智能快速发展背景下，教育数字化转型没有终点，高职信息类专业教师教学素养提升需持续坚持产教融合、协同育人、智能驱动理念，以EIS模型为骨架、以智能体技术为血液，推动教师从“技术应用者”向“人机协同的教学创新者”转变，为职业教育数字化转型与高素质技术技能人才培养筑牢师资根基。

（山东省教育科学“十四五”规划2023年度课题阶段性研究成果，课题编号：2023YB179）