11月12日，教育部等七部门发布关于加强中小学科技教育的意见。其中提出，推动数字赋能。依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享。建设科技教育学习社区，为学生提供交流学习、分享经验的平台，扩大师生覆盖面与受益面。

此次《意见》将“数字赋能”提升到如此重要的位置，其核心目标是什么？鼓励高校、科研院所、科技企业等与中小学合作，“探索人工智能支撑的教学新形态”，AI又将如何实现“助学、助教、助管、助评、助研”？

中国教育科学研究院研究员储朝晖告诉九派新闻，在教育领域，数字技术的核心目标是双重的。一方面，要助力人们更有效地运用 AI 和数字技术，使其成为推动教育进步、提升学习效果的强大助力。就如同印刷术的发明让知识得以更广泛传播，数字技术也有着潜力，让教育资源突破时空限制，触达更多人。另一方面，必须高度警惕数字技术可能带来的负面影响，全力防范其对人造成的潜在伤害。

21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，要发展“人”的能力。AI越发达，“人”特有的素质和能力就越珍贵。儿童的想象力和创造力，是AI时代教育的“利器”。要保护和激发儿童的想象力和创造力，培养儿童的独立审辩能力，提高儿童的沟通、表达、协作等社会情感能力。要坚决扭转学生“唯升学”、学校“唯升格”、教师“唯升职”的“三唯升”倾向，营造与AI时代匹配的“回归育人”的教育生态。

教育部等七部门发布关于加强中小学科技教育的意见。图/教育部官网截图

【1】时间差、信息差和技术差为高校和中小学合作奠定基础

储朝晖认为，当前，数字化尚处于发展的初级阶段，但数字技术发展迅猛，未来发展水平将更高、速度将更快。回顾历史，每一项新发明、新工具的出现，都会被教育领域迅速采用。从古代的造纸术、活字印刷术，到近代的幻灯片、电影电视，教育始终积极利用新技术，将其作为推动自身发展的有力工具。如今，在AI快速发展的时代浪潮下，充分运用数字技术为教育赋能，已成为教育发展的必然趋势。

“在教育领域，数字技术的核心目标是双重的。一方面，要助力人们更有效地运用AI和数字技术，使其成为推动教育进步、提升学习效果的强大助力。就如同印刷术的发明让知识得以更广泛传播，数字技术也有着潜力，让教育资源突破时空限制，触达更多人。另一方面，必须高度警惕数字技术可能带来的负面影响，全力防范其对人造成的潜在伤害。”储朝晖称。

当文字诞生后，不掌握文字的文盲在社会中处于相对弱势；如今，数字技术迅猛发展，同样出现了类似的情况。一部分人能够熟练运用数字技术，享受数字时代带来的便利与机遇，而另一部分人却因各种情况被挡在数字技术的大门之外。这种差距若不断扩大，就会形成数字鸿沟，进而引发一系列社会问题。例如，在就业市场中，缺乏数字技能的人可能会面临更多的就业困难，难以适应数字化转型后的工作需求；在日常生活中，无法使用数字技术的人群可能在获取信息、享受公共服务等方面遭遇障碍，导致社会不平等加剧。

谈及“鼓励高等学校、科研院所等单位加强与中小学深度合作”，储朝晖认为，在数字技术的浪潮中，高校与中小学的合作迎来了新的机遇。高校和科研机构凭借其前沿的研究资源和学术氛围，在数字技术认知方面比中小学更早且更深入，可以利用时间差、信息差和技术差为中小学数字技术提供帮助，这为双方的合作奠定了坚实的基础。这种合作并非一方对另一方的单向输出，而是基于共同发展目标的双向互动。在合作过程中，提升师生的数字素养应成为核心任务。

【2】数字化教育必须明确人始终是教育的核心主体

教育部《意见》提出“探索人工智能支撑的教学新形态”，储朝晖认为，在数字化教育的大背景下，必须明确人始终是教育的核心主体。尽管在运用数字化工具的过程中，部分教师在某些技能方面，可能不及生成性人工智能，但教师依然应将AI作为辅助教学的工具 ，而不能让AI主导教学，使教师和学生沦为AI的附庸。

熊丙奇表示，幼儿园、小学开展人工智能教育的必要性、科学性需要好好论证。人工智能时代，教育应该回归到人的发展，培养孩子的个性、兴趣、好奇心、想象力。开设一门人工智能课，不过是多一门课程，学习的人工智能知识、技术，也根本应对不了人工智能的快速发展。

有专家表示，教师在教学活动中扮演着不可替代的角色，他们的人文关怀、情感交流以及对学生个性化的引导，是AI无法完全复制的。例如，在课堂讨论中，教师能够根据学生的表情、语气等细微变化，及时给予鼓励和引导，激发学生的思维活力，这种面对面的互动交流是教育过程中不可或缺的环节。

九派新闻记者 龚凌蔚

编辑 王佳箐 肖洁

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