我们穷尽一生所需要学习的并不是如何去追求“赢”，而是要学会如何去正确面对“输”。

一个午后，一位学生找到我，期期艾艾诉说了他进入初三以来的忧虑：成绩不断下滑，感觉无法面对父母的期盼和老师的鼓励，甚至萌生了辍学的念头。

通过谈心，我了解到这个从小学到中学一路顺风顺水的孩子，一直是家长口中的骄傲、老师同学眼中的标杆。他所接受的几乎所有信息，都围绕着如何变得“更好”，如何再“进一步”。然而，当现实第一次展现出“更坏”的趋势时，他发现自己手足无措——他的行囊里装满了进攻的武器，却没有一件像样的防具。

这引发了我的深思：我们都希望孩子能一路“赢”下去，但现实生活从不是单线程的坦途。它更像投掷一枚硬币，我们奋力想赢得光彩的正面，就不得不接受可能失去背面的现实。可我们的教育，往往倾尽全力于如何“赢”得我们认定的那一面。我们用“水滴石穿”“绳锯木断”的故事激励坚持，这固然重要，但我们唯独忘了告知孩子一个真相：这世界上，确实存在努力了也未必能赢的战役，甚至有一辈子也无法抵达的高地。那么，当赢不了，当总是输，我们该如何自处？

成绩的向上攀升固然令人喜悦，但有往上走的，就必然有往下出溜的。对于后者，我们该如何帮助他们“止跌企稳”，甚至实现一场有价值的“战略性转移”？

首先，要在心理上不惧“出溜”。中国有句老话，叫“输人不输阵”。学业上暂时的落后，只能证明他人有强过我们的地方，或是我们当前的方法、状态出了问题。这时，心理上要学会一个“服”字。此处的“服”，并非“认输”或“屈服”，而是“敬服”——由衷地欣赏他人的优秀，清醒地认知自己的短板，可羡慕而不嫉妒，潜心学人之长，默默补己之短。赢的姿态可以暂时放下，但追求进步的“阵势”与心气，决不能丢。

其次，要正确认知“出溜”是人生的常态。日月有升沉，四季有轮回，草木有荣枯。万事万物皆有周期，人生的轨迹也从来不是一条单调上扬的直线，它充满了波折、平台甚至低谷。认识到这一点，孩子才能在挫折来临时，不将其视为世界末日，而是视为生命四季中的必然冬天——它或许严寒，却也在默默积蓄着春天的力量。

最后，也是最重要的，是帮助孩子将“出溜”转化为一次宝贵的“校准”。挫折的价值，不在于打击本身，而在于它强迫我们停下惯性的脚步，进行深刻的自我审视。作为师长，我们需要引导孩子：

从“我失败了”转向“我学到了”：引导他们分析这次下滑的具体原因，是知识模块的漏洞、学习方法的陈旧，还是情绪管理的失衡？将模糊的挫败感，转化为具体、可解决的问题清单。

重新定义“赢”的内涵：将“赢”从单一的分数排名，扩展到“战胜了昨天的自己”、“弥补了一个知识盲区”、“拥有了更坚韧的心态”。每一次微小的自我超越，都是一场值得肯定的胜利。

构筑多元的自我价值支撑：让孩子明白，他的价值绝不只系于成绩单。他的善良、他的创意、他的担当、他某一方面的特长，共同构成了他独一无二、不可替代的价值。当学业这一根支柱暂时晃动时，整个精神大厦依然能因其他支柱而屹立不倒。

教育的终极目的，或许不仅仅是培养一个能永远赢下去的“胜利者”，更是塑造一个在赢时能谦逊、在输时能从容，无论顺逆都能找到自身坐标和生命意义的、完整的“人”。教会孩子与不完美的自己和解，并带着缺憾依然热爱生活、努力前行，这比任何一次考试满分都更为重要。

（作者：徐军民，安丘市青云双语学校校长，齐鲁名校长，潍坊市特级校长，潍坊市十佳校长，中学正高级教师，出版专著《三性教育》《尊重教育》《校长的365天》《徐言漫语》等。）