丰富多彩的社区活动，让儿童不再是被动的接受者，而是积极的建构者。记者 谢祯 摄

    集美街道办挂职干部

    晨报记者 谢祯

    暮色初合，集美岑西社区活动室忽闻腰鼓声声，一群总角小儿执彩绸鼓槌，每周五晚在此操演，步伐虽显稚拙，眉眼间却俱是飞扬神采。这寻常巷陌间的光景，恰是社区治理精微之处的生动映照——它将“社区四件事”中“一老一小”的宏大命题，巧妙化入到声声鼓点、琅琅书声之中。

    在挂职工作中，记者注意到，作为厦门市首批儿童友好社区，岑西社区近日呈上的“儿童账目”颇为可观：国学课堂坚守4期44场如春雨润物，爱心助学堂25期接力星火。9月27日刚刚完成的“月满华诞，灯映团圆”亲子活动，每周六上午举办的第二课堂“爱心助学堂”志愿服务活动，都是这些活动数据最直接的体现。然而，数据的意义远不止于数量，更在于其背后清晰的治理逻辑：事有所为，聚焦于“小”。社区治理千头万绪，能精准锚定儿童需求，将资源持续投入于“未来工程”，本身就需要战略定力。专项工作方案的论证，体现的正是“事有专管”的章法，确保“儿童友好”不从口号流于形式。

    更深一层的智慧，在于“事有人心”的共治逻辑。岑西社区的可贵实践，在于它并非将儿童视为被动的接受者，而是积极的建构者。那些为老旧小区绘制彩绘墙的“小小设计师”，那些手持检查表巡查消防设施的“岑团小警”，皆是社区赋权于童的明证。“被服务者”转变为“服务参与者”，不仅有效激活社区治理神经末梢，还回应了一个关键问题：社区的活力从何而来？答案或许就在于此：当孩童的视角被尊重，当少年的热情被点燃，社区便拥有了最蓬勃的内生动力。

    当然，任何探索都伴随思考。当二十四节气转盘成为打卡背景，当国学课堂实行积分兑换，我们在创新形式的同时，也需警惕将童年体验过度“项目化”。社区教育的核心，或许不在于策划多少场活动，而在于是否营造了一种鼓励参与、接纳试错、滋养品德的成长环境。幸而，岑西社区提供了更丰富的样本：“小手拉大手”的助老行动，让儿童在服务中理解“老吾老”之义；“侦察兵联盟”的实践，则让责任感在具体任务中生根发芽。这便是“事有实效”的生动注脚，不在于即时反馈，而在于长远的人格塑造。

    秋风又起，新一期爱心助学堂的招募帖已悄然贴上公告栏。这看似寻常的社区服务，实则环环相扣：它链接着“集时志愿”平台，吸纳了党员、大学生、热心邻里等多元主体，共同为“社区四件事”中的“小”事业贡献力量。嘉庚书房前的凤凰木下，曾听嘉庚故事长大的集美大学学子，为社区孩童辅导功课，一种跨越时空的传承闭环，就这样悄然完成——一双双年轻的手牵起稚嫩的手，共同在生活的课堂上书写着关于成长、责任与友邻的生动篇章。