科技飞速迭代、社会日新月异，教育与科技紧密相连，彼此推动，共塑未来。然而现实教育却在科技的推动下部分偏离了普适性育人轨道，家校社三者在育人方向上也有所偏差。但作为教育工作者，无论时代如何变迁，“教人向善、启智促长”是不变目的。“执中”思想是调整平衡的良方，那么“中道”智慧是否也可协调社会发展对育人过犹不及的冲突呢？

教育之问——

超越知识的生存智慧

是什么？教育不是单纯的知识与技能的传授，而是综合化的“生活素养”培育。

从社会学角度看，教育是维系社会运行、推动文明演进的核心机制，兼具工具性与本体性价值，其本质是通过知识传递、文化传承与社会角色塑造，实现个体社会化与社会结构化的双向互动。数据显示，近5年来，十五六岁少年犯罪案件占青少年犯罪案件总数的70%以上。中国教育早期提出“使人向善”的方向，如今秉持“百年教育，德育为先”的宗旨，阐明“德先于知”“德才兼备”才是真正的人才标准。

从生活角度出发，处处需要实践与智慧，而学校教育又偏向于理论学习，作为教师要在育人过程中对应生活需求将知识转化为“生活的智慧”，将技能转化为“实践的能力”，让学习从学校教育的情境化“体验模仿”转化成生活中的实践性“灵活创造”，实现教育从“表层认知”到“深层赋能”的跃迁，完成育人从被动接受“平凡生活”现状到主动追求“生活不凡”的质变。

从心理学角度，教育是智商与情商培养的结合，然而情商却是现代教育易忽视的部分。心理学研究表明，一个人的成功，智商因素占20%，情商因素占80%，情商一直是衡量个人素质的关键。孔融让梨的谦逊、韩信忍辱的胸襟、鲁迅弃医从文的胆识，以及海伦·凯勒用心灵看世界、张海迪身残志坚等事例，都展现出个人丰富情感和强大情志的力量。

科技瞬息万变的今天，良好品德是走向成功的“法宝”。知识技能是“器”之基础，品格素养是“道”之精神，二者既动态平衡又融合共存。

中道之思——

平衡与融合的育人智慧

为什么？教育并非单向的教与学，而是“让教育学会生活，让生活重塑教育”的交互平衡。

在观念上，要转变教育观念，平衡教育与生活的关系，把握核心，让二者从“割裂”走向“互嵌”，在实践中找到两者的平衡点。对应学生成长需求点，深化对“教育服务于生活，生活反哺于教育”的理解。明白教育不是教师向学生“倾倒知识”的单向过程，而是教育在生活中“落地”、生活在教育中“升级”的循环。人的成长始终嵌套在生活之中，教育源于生活需求，又在生活实践中被修正、丰富，这种交互平衡才是教育的完整形态。因此，教育的底色是生活本身，教育要从生活中汲取养分，成为照亮生活的“光源”；而生活则通过实践反哺教育，成为校准教育方向的“罗盘”，二者要在动态回应中达成平衡。

在方法上，真正的教育应如柏拉图“洞穴寓言”中的火光，既要照亮知识之路，更要温暖生命之魂。在AI重塑世界的时代，人类独有的情志能力是永恒的核心竞争力。未来教育需要打破学科壁垒，跨学科重构、开发课程，实现知识传授与价值启迪的辩证统一；建立涵盖认知水平、实践能力、情感态度、价值取向、创新潜能的“五维素养档案”，实现“综合化”育人导向的落地。教育要让人们更有能力过好生活，而生活的千姿百态，又能让教育永远保持鲜活与真实。

因此，中道之思的育人智慧，本质上是一种“适度”的艺术——它警示我们既不偏执于某一极端，也不固守于单一模式，而是在动态平衡中回应学生成长的多元需求，最终实现“全人”的培养目标。

知行之道——

构建“家校社”协同育人生态体系

怎么做？教育并非单一的学校教育，而是家庭、学校、社会教育的链接与融合，是三者合一的“结晶”。

家庭：人格养成的“初始编码”。为人父母既简单又复杂，不仅要保障孩子衣食无忧、平安健康，更要兼顾其身心均衡发展。父母是孩子的第一任“老师”，对孩子早期影响潜移默化且作用巨大。21世纪人类教育的三大基本内容为健康、情感、求知，这些习惯的养成离不开家庭教育。福禄贝尔曾说：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”孩子与父母的关系是重要的社会关系，若出现裂痕和缺陷，会在孩子今后的人际关系中反射出来，所以家庭环境决定了孩子教育早期的“人生底色”。

学校：德智融合的“转化纽带”。在家庭教育尚不完善的背景下，学校教育兼顾多责，成为人从家庭走向社会的“塑造营地”。在学生认知初始、三观未立时期，教师既要满足家长期待和学校目标，又要立足社会需求进行施教。应让学校教育成为学生人生的“指南针”，帮助学生树立正确的三观，为其成长备好“全面的营养”，与家、社共育。

社会：生命价值的“终极考场”。家庭的启蒙教育和学校的素养教育是社会教育的准备阶段，社会教育是前两者的延伸与实施环节，是验证教育成效的“平台”。一个人的综合素养是在社会立足的根本，社会环境考验着知识、技能的“价值”，同时也以“教育者”身份改变着每一个社会人，二者密不可分、相互影响、相互促进。

当前育人路径的破局之策主要体现在：依赖“家校社”三大体系的共同支撑，共建家长智库、社区学堂、校企工作坊等形成的“合育平台”，共同打造“家校社命运共同体”育人生态体系。

总之，立足学生本体教育是为“未来育人”。作为教师要明白“学生的去向在哪里，哪里就是教育”。让我们共同唤醒这些可以改变世界的“巨人”，为教育稳步长远发展贡献力量。

（作者单位：莘县特殊教育学校）