怀特海在《教育的目的》中强调，学习应经历“浪漫—精确—综合”三个阶段，这三个阶段就像一场精彩的旅程，从最初的探索未知，到中间的积累知识，再到最后的融会贯通、创造创新……这中间需要经历无数次的积累与突破。作为一名新教师兼班主任，我的内心犹如波涛汹涌的大海，既满是对教育事业的期待，又有着面对未知挑战的忐忑不安。

浪漫启航

于生活烟火中邂逅数学之美

浪漫阶段是学习的起点，是对未知世界充满好奇与憧憬的探索之旅。在讲解“正负数”这一抽象概念时，我没有像传统教学那样直接抛出定义，而是带着学生们来到操场上，让他们亲身感受生活中的数学。清晨，露水还未完全消散，我指着结霜的草叶，问道：“同学们，零下3℃是什么感觉呢？”学生们纷纷缩着脖子，大声喊着“好冷啊”，但在这一片欢声笑语中，他们却不知不觉地理解了负数的意义。

当天布置的作业也不再是枯燥乏味的计算题，而是“记录家中一周的温度变化并绘制图表”。第二天，一个男生兴奋地举着他画满波浪线的表格，大声说道：“老师，我发现冬天和春天的温度就像过山车一样，一会儿高一会儿低！”那一刻，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，那是对知识的渴望和对探索的热爱。生活，成为了数学最生动的课堂，让孩子们在熟悉的环境中，邂逅了数学的奇妙。

精确探秘

在游戏狂欢里解锁数学之钥

精确阶段，是知识的积累与沉淀，是学生们在探索之后对知识进行深入理解和掌握的过程。然而，许多学生对“代数式”充满了畏惧心理，觉得它晦涩难懂，为了打破这种困境，我将课堂变成了一个充满欢乐与挑战的“数学游乐园”。

在“方程破解岛”环节，学生们如同勇敢的探险家，用卡片拼出等式，解开一道道谜题，才能获得通往“宝藏”的钥匙，在“函数迷宫”中，他们又化身为聪明的导航员，通过画图寻找走出迷宫的路径。当那个曾经说“数学没用”的女生率先解开最后一道方程式时，她眼中闪烁的光芒如同夜空中最亮的星星，让我深刻地明白：当知识裹上趣味的外衣，恐惧便会悄然退场，学生们会在快乐中主动学习，积极探索。游戏，成为开启数学知识宝库的钥匙，让孩子们在欢声笑语中解锁了数学的奥秘。

综合创变

在现实天地间绽放数学之光

综合阶段，是知识的升华与创新，是学生们将所学知识运用到实际生活中，解决真实问题的创造性过程。为了让学生们更好地体验这一阶段，我发起了“班级小管家”项目。在这个项目中，学生们运用所学的数学知识，管理班费，规划运动会物资，计算校园垃圾分类数据。

最让我惊喜的是“校园绿化方案设计”活动，学生们纷纷行动起来，测量花坛面积，计算种植成本，甚至用比例尺绘制出逼真的三维效果图。当他们的方案被学校后勤处采纳时，一个男孩在日记里激动地写道：“原来我的数学真的能改变现实，这种感觉太棒了！”这一刻，我看到了学生们身上无限的潜力和创造力，也看到了数学在现实生活中的巨大价值。现实，成为了数学展现魅力的舞台，让孩子们在实践操作中绽放出数学的光芒。

温情护航

以耐心陪伴点亮“笨鸟”之梦

作为班主任，我更加深刻地理解了怀特海所言“教育是引导个体超越自身局限”的深意。班上有个沉默寡言的转学生小林，数学成绩始终不太理想，在班级里总是默默地坐在角落里。某天课间，我发现他趴在窗边，专注地数着操场上的蚂蚁。我轻轻地蹲下来，轻声问他：“数清楚了吗，需要帮忙吗？”他愣了一下，突然兴奋地说：“老师，它们排成了直线！”

第二天，我特意在数学课上讲起了“观察的力量”，并鼓励他担任“自然测量员”。从那以后，小林就像变了一个人似的，开始主动分享自己的观察日记，作业本上的红叉也越来越少。期末时，他悄悄塞给我一张纸条，上面写着：“老师，谢谢您没有放弃我这个‘数学笨蛋’。”看着这张纸条，我的眼眶湿润了，我知道，我的努力没有白费，每一个学生都有无限的可能，只要我们用心去引导，他们都能绽放出属于自己的光芒。耐心陪伴，是教育中最温暖的力量，它点亮了“笨鸟”前行的梦想之路。

作为新教师，我或许还不够成熟，还有许多需要学习和改进的地方，但《教育的目的》让我坚信：当数学遇见童年，当教室成为探索世界的起点，教育的真正意义便悄然绽放。在未来的教育之路上，我将继续怀揣对教育事业的热爱和对学生的责任，努力让数学与童年的邂逅更加美好，让每一个学生都能在数学的海洋中畅游，收获知识与快乐。

（临沂第十三中学教师 梁志耕）