从不想学到追着问、从握笔歪斜到工整书写、从怯生生低头到自信站上舞台……在清远佛冈汤塘镇的校园里，这些悄然发生的转变，见证着教育的力量。一年前，陈慧燕、李金山、马松、潘雪芳、黄妙霞五位来自广州市黄埔区的支教老师，踏入汤塘镇中心小学和汤塘镇中心幼儿园。

一年来，他们用专业与爱心，从最基础的拼音、握笔开始教起，为留守儿童搭建心灵沟通的桥梁，将乡土文化融入课堂教学，为从未登台的孩子创造展示的机会。

在这里，他们收获了惊喜与感动，也遇见了最纯粹的教育初心，让知识与温暖在乡村校园里生根发芽。

陈慧燕：用耐心点燃自信的火把

“教育不是一味的知识填充，而是点燃思想的火把。”这是天誉小学英语教师陈慧燕在佛冈县汤塘镇中心小学支教一年后最深的感悟。

初到汤塘，陈慧燕发现这里的孩子与广州的学生截然不同。许多学生因长期缺乏家庭教育支持，陷入“习得性无助”的心理状态。五年级的小冯甚至从未拥有过一支专属的铅笔，作业本永远一片空白。陈慧燕蹲下身，握着他的手，从涂满答题卡格子教起。当小冯颤抖着画出第一个字母时，她意识到：比“不会”更可怕的，是“不敢”。

这个发现让陈慧燕重新审视自己的教学。她放下教案，从最基础的握笔姿势开始教起。教室里，常常能看到她蹲在孩子身边，手把手教他们填涂答题卡。“涂满这个格子就好，对，就是这样……”她轻声的鼓励渐渐融化了孩子们心中的坚冰。

在课堂上，陈慧燕灵活运用多媒体、情境教学等手段，尽可能地让自己的课程变得生动有趣，同时她还注重培养学生的听说读写能力，精心设计教学环节，鼓励学生积极参与课堂互动，激发他们的学习兴趣和主动性。

除了课堂教学，陈慧燕还主导了多项特色活动。她联系广东省中医药大学推进中医药文化进校园，组织首届校园科技节，为孩子们打开更广阔的世界。

“最让我欣慰的不是成绩的提高，而是看到小冯这样的孩子开始主动举手回答问题。”陈慧燕说，这段经历让她明白，教育不仅是传授知识，更是唤醒生命的自信。

李金山：温柔的力量

“老师，您挺温柔的。”开学后不久，语文课代表的一句话让黄埔区铁英小学的李金山老师愣在了原地。这位体形魁梧的男教师从未想过会得到这样的评价，追问之下，学生说：“因为您对我们很有耐心。”

这句简单的评价，道出了李金山支教工作的核心。在汤塘镇，他面对的是基础薄弱的学生和大量留守儿童。“有些孩子连拼音都认不全，更别说写作文了。”李金山回忆道。

为此，他调整了教学方法。课堂上，他放慢进度，一遍遍重复基础知识；课后，则是他的“谈心时间”。这是他在广州时就养成的习惯，在汤塘镇发挥了更大作用。“很多问题行为背后，是缺爱的表现。”李金山说。

一次“妈妈我想对你说”的书信活动成为转折点。孩子们在信里吐露的心声让李金山动容。在随后的家长会上，李金山特意提出了学生们的诉求。“爱是相互的。”他对家长们说，“想要孩子成为什么样的人，家长理应付出更多的关注和时间。”

在李金山的努力下，许多学生逐渐变得自信开朗，同时从被动学习转变为主动学习。随着支教即将结束，李金山感慨，未来希望能带着这份教育热情和耐心投入到新一轮的工作中，倾听每一名学生，帮助他们找到自己正确的路。

潘雪芳：当艺术遇见乡土

“老师，学美术有什么用？我们要写作业！”初到汤塘镇中心小学时，来自广州石化小学的美术老师潘雪芳听到这样的话，内心受到巨大冲击。

面对学生的抵触，潘雪芳没有放弃，她充分利用现有资源，创造教学条件，努力打破学生心中对美术根深蒂固的成见，想办法点燃他们心中艺术之光、感受到学习艺术的快乐。

潘雪芳在教学中发现，与其讲授抽象的艺术理论，不如从学生熟悉的地方特色入手。于是，“舞被狮”“鲤鱼灯”、汤塘温泉景观等民俗文化、自然风光成为创作素材，成功激发了学生们的热情，创作出了许多充满创意活力和地方特色的作品。

与此同时，潘雪芳还带领学校美术科组老师和美术校队学生共同完成校园“地面游戏”彩绘。师生分组设计充满创意和童趣的方案，让校园的艺术氛围愈加浓烈，原本单调的校园地面变得生动有趣。

“看着孩子们从不愿画到追着问下节课内容，这种转变是最有成就感的。”潘雪芳说。她还组织非遗美术作品展，让学生的作品装饰校园。这些举措不仅提升了学生的艺术素养，更增强了他们对家乡文化的认同。

在潘雪芳看来，在佛冈的支教经历如同一场深刻的职业洗礼，让她深刻领悟到“以学生为中心”的素养教育真谛，学会将地方民俗文化转化为鲜活的教学素材。

“未来，我期待从‘单向帮扶’走向‘双向联结’，让每个孩子都能在适合自己的土壤中蓬勃成长。”潘雪芳说。

黄妙霞：从“不敢”到“我能行”

“黄老师，我最喜欢上您的语文课！”这句朴实的话语从学生口中说出时，正在家访的黄妙霞心头一热。作为广东外语外贸大学附属黄埔实验学校小学语文教师，在支教前她曾忐忑于自己的城市教学经验能否适应乡镇学生，如今这份来自学生最朴实的认可，让她倍感欣慰。

刚来到汤塘镇中心小学时，黄妙霞发现学生们对拼音的掌握并不熟练，为此，她决定从最基础补起，每天“开小灶”，帮助学生提高拼音基础，并教学生识记生字的方法，提高学习兴趣。

除了日常课程，黄妙霞还专门设计了青春期主题教育班会，用科学的态度讲解身体知识。在她的引导下，学生们课间活动逐渐文明有序。

马松：让每个孩子都有闪光时刻

“三、二、一，开始！”毕业典礼彩排上，随着音乐响起，汤塘镇中心幼儿园的孩子们表演起了精心排练的篮球操。整齐的动作，自信的笑容，让台下的老师马松湿了眼眶。而三个月前，这些孩子还连篮球的基本动作都不会。

作为黄埔区玉城幼儿园的支教老师，马松发现这里的幼儿教育存在一些缺陷。“没有专业体育器材，没有特色课程，甚至没有像样的展示活动。”他回忆道。

面对困境，马松开始了“白手起家”的创造。没有课程，就自己开发；没有器材，就用沙包和竹梯设计游戏。同时，无论是毕业典礼的主持机会，还是简单的跳绳比赛，马松特别注重为每个孩子创造“高光时刻”。

“乡镇孩子缺的不是天赋，而是展示的舞台。”马松说。他培养的四个小主持人从不敢开口到自信主持，精心排练的篮球操成功在舞台上展示。这些体验，正在改变孩子们对自我的认知。

在佛冈支教的一年里，马松拆掉了他作为城市教师的“认知围墙”。马松告诉记者，现在指导新教师时会强调“先读懂孩子，再设计教案”。“这是汤塘孩子教会我的真理。”他说。

教育的种子在生长

在“百千万工程”的宏伟蓝图里，这样的故事还在继续。当城市优质教育资源如春风化雨滋润基层校园，当越来越多的教师加入这场教育共富的接力，乡村振兴的未来正由这些被点亮的童心绘就。

“这份经历不再是过去的注脚，而是成为我教育生涯的永久滤镜。”一年的支教生活即将结束，陈慧燕的话道出了五位老师的共同心声。他们都期待着，未来能带着在佛冈支教的教育热情和耐心投入到新一轮的工作中，倾听每一名学生的心声，帮助他们找到正确的路。

文｜记者 梁辉森