清晨的阳光斜斜洒在清远市佛冈县启智学校的操场上，来自广州市黄埔区知明学校的特殊教育老师钟学威，正在指导特殊学生活动身体；同一时间，水头中学的教室里，广东省教育研究院黄埔实验学校的数学老师李娜在黑板上工整书写着数学公式。

一年前，钟学威与李娜分别踏入佛冈县启智学校和水头中学。一位用体育为特殊儿童打开社会融合之门，一位用数学为乡村少年插上梦想翅膀。他们的故事，是城市与基层教育的“双向治愈”。

钟学威：为特殊儿童打开“另一扇窗”

“特殊教育的终极目标，是让学生与社会共融。”这是钟学威在佛冈县启智学校支教一年后最深的感触。

初到佛冈，感统器材不足、视觉提示材料短缺、家校合作也远不如广州紧密等一系列问题让钟学威倍感压力，但他选择“放平不躺平”，利用现有资源创新教学。他设计分层体育课程，低年级学生以爬滚翻为主，高年级则侧重跑跳投，用简单的任务激发学生的热情。

最让钟学威难忘的是2024年12月，他带领5名特殊学生赴中山参加大湾区旱地冰壶比赛。孩子们第一次坐长途汽车、住酒店、吃西餐，紧张又兴奋。“比赛成绩是其次，关键是让他们触摸到了更广阔的世界。”钟学威翻看着学生们的笑脸照片，语气欣慰。

支教期间，他组织县级特殊教育教研活动，邀请广州同事开展示范课与讲座，为佛冈教育注入“黄埔力量”。“特殊孩子的进步需要时间，但他们的快乐和自信，就是最好的反馈。”他说。

李娜：托举乡村少年“看世界”的梦想

初到水头中学任教时，李娜敏锐察觉到这里学生的特殊性。“这里的孩子很纯粹，但对外面的世界缺乏想象。”面对一双双懵懂的眼睛，她发现许多留守学生不仅知识基础薄弱，更因长期缺乏引导，对未来充满迷茫。

为帮助这些孩子，李娜迅速行动，深入研究学情后，针对性调整教学策略。课堂上，她摒弃传统填鸭式教学，将晦涩的知识点拆解成一个个通俗易懂的小模块。考虑到孩子们普遍性格腼腆、不爱发言，她精心设计启发性提问，以趣味十足的互动游戏打破课堂沉默，鼓励每个孩子大胆表达想法，让知识如涓涓细流浸润心田。

除专注课堂教学，李娜还积极承担数学示范课任务，与本校老师开展同课异构活动。她经常与同事们围坐在一起，毫无保留地分享教学设计思路，虚心听取他人见解，在思想的碰撞中各取所长，携手为提升教学质量而努力。

“我们希望让学生用更少的时间，学到更多的知识。”李娜说。

一年的支教生活即将结束，两位老师收获远超预期。钟学威坦言，自己主要收获是格局观和心态上的提升，在未来工作中遇到困难时处理方式会比以往更加成熟稳重。

在“百千万工程”的画卷中，这样的故事如星火蔓延。当城市教师与乡村师生彼此滋养，教育的种子终将在乡村振兴的土壤中生根发芽。

文｜记者 梁辉森