陈雅奇

    时光漫漫，讲台四方。教育之旅，似一条蜿蜒的河流，转眼之间，河面渐宽，我已在高中语文教学的航道上航行了三载春秋。很多时候，我庆幸自己成为了一名语文教师，用一支笔，一本教材，编织出与学生共同成长的故事。

    2022年，是我教学生涯的第一年，我既充满热情，也面临困惑。第一次设计情境教学课《我与地坛》，我尝试用纪录片导入，引发学生情感共鸣。但视频播放完，课堂却陷入沉默。那些关于生命与苦难的深刻话题，似乎与处于青春期的学生难以共振。

    我沮丧地向我的师傅王帅倾诉，她听完后只问：“你是否想过，学生需要的不是‘代入’，而是找到属于自己的‘生命注脚’？”这句话让我幡然醒悟。

    在她的指导下，我重新设计课堂结构，鼓励学生围绕“你眼中的生命意义”进行小组讨论，分享自己的经历与感悟。渐渐地，他们从拘谨走向真诚，从被动变为主动。

    我还设计了“我与我的心灵地坛”的项目式学习任务，引导学生书写或绘画内心世界。那些作品中，有人画出了爷爷常坐的老屋石阶，有人写下了夜晚独处的思绪，朴实却动人。课堂不再是“我讲你听”，而是彼此灵魂的触碰。

    那一年，我深刻体会到：教育不在于“讲得多好”，而在于能否唤醒学生的思考和表达。在一次次挫折中，我学会了倾听、观察、调整，也逐步构建起属于自己的教学风格。

    经过三年的积累与沉淀，我也算是从一名青涩的新手教师成长到要独当一面。但这个过程，恰如李白笔下的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，充满了挑战与希望，见证了我不懈的努力与坚定的信念。

    初入讲台时的那份生涩，激发了我不断学习和探索的渴望。在这三年里，我积极参与各类教学研讨活动，与同行们交流切磋，共同探索语文教学的新路径。我尝试将情境教学、项目式学习等教学手段融入课堂，让语文课堂不再是单一的知识灌输，而是充满创意。我鼓励学生们大胆发言、勇于创新，让他们在思考与交流中成长。

    同时，我也注重自身的专业成长。我坚持阅读教育理论书籍和文学经典作品，不断拓宽自己的知识视野，我积极参加教学比赛和公开课展示，勇于接受同行和专家的评判与指导，以此作为自我提升的重要契机。每一次的磨砺都让我更加坚韧不拔，每一次的进步都让我更加信心满满。

    展望：会当凌绝顶，一览众山小

    教育，是一场双向奔赴的心灵旅行，教师与学生在这条路上互为灯塔，彼此照亮。在这三年的旅程中，我触摸过学生作业本里夹着的鼓励便签，听过他们课间围坐时分享的阅读感悟，更在一次次教学困境中被他们的信任重新点燃勇气。这份双向滋养的教育情缘，让我读懂了“教学相长”的深意，也让教育的真谛在心灵的碰撞中愈发清晰。

    站在新的起点上，我眺望远方，心中充满了无限的憧憬与期待。教育之路，虽长且艰，但我已不再是那个初出茅庐、懵懂无知的青年。“会当凌绝顶，一览众山小”，这不仅仅是对未来成功景象的描绘，更是对我内心信念的坚定表达。我深知，在攀登教育高峰的征途中，我将面临更多的挑战与困难，但我也同样坚信，只要我保持初心，不忘教育的初心与使命；勇于探索，敢于突破传统与束缚；不懈努力，持续精进自己的教学技艺与专业素养，那么，无论前方的道路如何崎岖，我都将能够一步步稳健地向前迈进，直至达到那令人心驰神往的顶峰。