为持续推进课堂教学变革，实现“精、实、活、乐”的课堂样态，4月27日，第十四届“精致的课程与教学”教育年会于成都锦官新城小学召开，省、市、区专家学者与区市学校教师代表齐聚一堂，共话教育创新。

蓉沪两地教师共研课堂

教育年会当日，蓉沪两地教师，共研“小先生·学共体”课堂。无论是语文课、数学课还是英语课，课例研究以“学”为中心：上海世博家园实验小学芮莹老师执教经典课文《小马过河》，孩子们学得有趣又扎实；数学课求瓶子的容积，同学们大胆质疑、探究问题，碰撞思想的火花；英语课上，孩子们在语言习得目标达成的同时，领悟“物竞天择”与“和合共生”并存的道理。

经典课文《小马过河》的课堂

值得一提的是，“学共体”课堂以学生为领学者，老师为助学者，在分组讨论、小组合作、交流分享中，激发孩子们的学习动力，获得真实的学习体验，课堂也成为了师生真实成长的场域。

一方面，同学们在“最佳拍档”与“小先生领学”的实践中勇于站上讲台，积极思考表达。正如成都锦官新城小学老师李洁所言，当学生从“被动听课者”变成思维碰撞的组织者、问题矛盾的激发者、学习工具的创造者，课堂才真正属于他们——在这里，他们可以自由讨论、大胆质疑、一起想办法解决问题，从“等着老师教”变成“自己主动思考怎么学”。

同学展示小组的讨论成果

另一方面，老师们也在创建学习小组、培育班组文化、设计学习单等工作中，提升专业素养，成就自身的职业幸福。“课堂对老师素养提出了更高的要求，看似‘让位’”成为学生的助学者，但是在备课上需要花费更多的精力。备教材、备学生，精心设计核心问题，形成一个又一个鲜活的教学资源，才能引领学生走向真实的深度学习。”成都锦官新城小学老师冯波说道。

武侯区教育科学发展研究院语文教研员甘雪梅对“小先生·学共体”课堂评价道，通过小组合作、展示交流，学生实现“互补共进”，充分体现“学习共同体”的协作精神。“这样的课堂不乏这样温暖的人文关怀，是课堂教学重要的资源。”

教师前置学习

据了解，本届教育年会以往届相同，在新学期开学时便启动了前置学习，全校老师参与，包括连续一月的跨学科开展校级研究课展示活动，“家长开放日”的“小先生·学共体”课堂展示等，为年会奠定了扎实基础。

文 朱馨月

图据学校

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