●兴宁市华侨中学 刘婷

在英语教学中，教师要充分利用现代教育技术,将信息技术的“软件”和课程资源、师资力量、学生功底等“硬件”有机地整合在一起, 将英语知识的抽象变为具体化、语法知识的枯燥乏味变得生动有趣,更逼真形象地表演课堂的对话。

一、信息技术的运用应以突破四维目标为宗旨

英语教师在备课时务必要充分考虑多媒体技术的正确使用，找到学科教学和网络环境的最佳契合点，标记出教材中可使用信息技术的地方，寻求整合与创新。备课时要紧密结合教材内容的特点，根据学生不同的认知水平，巧妙选取源自身边、源自网络的人和事物，精心制作课件，从而有力突破四维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、质量与创新。

二、信息技术的运用应以促进学生主体发展为目标

教师需清楚：学习的主体是学生本人。只有在学生主动参与的课堂,才能真正实现知识到能力的过渡与转化。要想让学生掌握学习的内容，教师不仅要把教学内容中的四维目标准确地分析，教学手段恰当运用，教学过程整体把握设计；同时还要准确把握学情，在学生的已有的知识结构上入手，着眼于调动学生的积极性和注意力，促进学生动脑动口的能力，引导学生由浅入深、积极参与到课堂中来。这样，在学习过程中学生才能体现出主体对其自身的意识,懂得自己要学习什么,如何去学,遇到问题该怎么解决,从而在学习中逐渐培养学生自主学习的能力。

三、教师仍应发挥其主导作用，注重各类媒体的结合应用

信息技术辅助教学的优点虽然很多，但在课堂中，信息技术绝不可能全方面代替教师的作用。想要达到高质量的教学效果，关健还在于教师主导作用的充分发挥。教师还可以根据学生随时调整学生提出的疑问并修改；且在课堂总结时，可以通过回顾黑板上的板书内容，让学生对整节课的知识进行梳理。光是通过媒体是远远达不到这种效果的。所以说，信息技术只是教师教学活动过程中的辅助工具，切忌反客为主。

四、教师应掌握信息技术运用的度

我们之所以要使用信息技术，出发点是为了把教材中的情景语言点挖掘出来，是为了教材得到活用，教学情境创造的真实生动，使学生学会用英语进行思考和表达。例如：在教学八年级上册Unit5的关于“花木兰”动作片影评的短文填空题时，我在备课时从网上下载并剪辑制作了约3分钟时长的“花木兰”动漫视频，课堂上用该视频将故事的大致情节以及感人的瞬间呈现出来，在大家欣赏之后，抓住契机对学生进行情感教育：木兰为何替父从军？(是出自于对家人、对国家的爱)就这样，深受感触的学生兴趣高涨且很顺利地去完成短文填空的训练。因此，我们在使用信息技术进行辅助教学时，务必要把握好“度”的问题，既不可“喧宾夺主”，也不能“因噎废食”。