□苏报见习记者 顾赵忻

　　苏州工业园区方洲小学一楼走廊里，一面“这是我呀”主题绘画墙展示了学生们的精彩作品。整面墙的绘画排列整齐，每幅作品却又天马行空，极具想象力。

　　“这些都是一年级的小朋友们自己画的。”学校党总支书记王水丽介绍，去年秋季开学，学校为一年级学生设计了这堂美术课，帮助他们尽快熟悉新校园和新身份。

　　幼儿园与小学之间的衔接，是儿童成长中的重要一环。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出，小学要强化衔接意识，将入学适应教育纳入一年级教育教学计划。

　　去年9月，方洲小学在梳理已有特色课程的基础上，全方位谋划、跨学科融合，创新推出“方圆十会”课程，通过多元化课程设计与游戏化教学实践，帮助一年级新生顺利适应小学生活，以系统性的课程改革实现学生核心素养的全面提升。

　　系统性规划“玩”到“学”的跨越

　　从幼儿园到小学，既是成长的自然延伸和过渡，也是从“玩”到“学”的跨越。

　　“师生问候环节，幼儿园的老师说‘小朋友们好’，小学老师说‘同学们好’。”苏州大学教育学院副院长吴铁钧认为，从“小朋友”成长为“小同学”，称谓变化的背后体现了幼儿园教育和小学教育底层逻辑的差异。

　　幼儿园以游戏化、情境化教学为主，孩子在玩中学。小学则以课堂教学为主，强调知识的系统性和逻辑性，需要孩子具备一定的专注力、记忆力和思维能力，对孩子来说是一种“跳跃式”的转变。

　　此外，小学的学习内容相较于幼儿园更加丰富和复杂，知识量的大幅增加以及学习要求的提高，都给孩子带来较大的学习压力，失去学习信心和兴趣，甚至可能产生厌学情绪。

　　有效的幼小衔接可以搭建起幼儿园与小学之间的桥梁，帮助孩子更顺畅地度过。

　　教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求幼儿园与小学围绕儿童发展的“关键素质”开展“双向衔接”。

　　2022年，苏州出台《苏州市推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，要求小学将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，这促使苏州各小学进行幼小衔接课程的设计与改革。

　　苏州工业园区方洲小学自成立以来，在课程改革领域一直不断探索和实践。

　　从2010年至2015年，学校构建“方圆课程”的基础架构，以课程改革的理念整合课程内容。随后，又引入“拓展性课程”，专注于学生特长的发展，聚焦于美育，推出了“美育童心”跨学科活动课程。

　　这些特色课程推出的背后，是方洲小学在不断思考并以实践作答的育人课题——

　　“六年的小学学习阶段，最终要培养一个什么样的人？我们想做一个综合的规划。”王水丽说，在课程的迭代与建设过程中，方洲小学不断探索更适宜学生发展的教育模式。

　　思考越深、课程越新。

　　2024年9月起，方洲小学对特色课程架构进行了新一轮的迭代升级，推出“合度”课程，进一步推进“人”的培养。其中，聚焦“幼小衔接”这一重要主题，系统性研发了《你好，一年级》“方圆十会”幼小衔接课程。

　　激发兴趣比“抢跑式领先”更重要

　　“方圆十会”课程以学校“智圆行方”校训为框架结构进行搭建，分为爱学习、悦分享、善交往、乐生活四大板块，并落实到十个细节：会听讲、会提问、会表达、会问候、会交友、会就餐、会整理、会排队、会如厕、会休息。

　　方洲小学校长屈荷军介绍，课程整体呈现出三大特点：

　　知识衔接——方洲小学将一年级和幼儿园的学业及知识进行融通，将一年级新生在幼儿园已获得的知识融合到小学的学科中，让学生慢慢适应并进入小学学习状态。

　　学科融合——课程开发小组对各学科中内容相近的教学点进行主题性整合，跨学科联动。如将“这是我呀”学科体验课程，融合到语文、英语、美术等多学科中，通过创作姓名画册等任务，多途径引导学生完成对小学生身份的认知。

　　形式优化——课程提供了多样化的教学方式，如场域游戏、角色扮演和情境再现等，使“方圆十会”课程具体化、游戏化和活动化。

　　不同于校外培训机构推出的幼小衔接培训班，向家长贩卖焦虑，提前灌输小学知识，力求“抢跑式领先”，“方圆十会”课程的核心指向在于儿童核心素养的提升。

　　幼儿园里游戏较多，注重兴趣培养、自主探索；小学则以课堂教学、综合实践活动为主。两个阶段之间的转变，是一场不小的挑战。

　　“幼小”衔接，需要“衔接”什么？

　　在学校课程开发小组看来，激发兴趣比学知识更重要。学校需要依据幼儿的年龄特性，降低学习难度、填补知识与能力的落差，帮助儿童循序渐进地适应小学的学习模式。

　　“方圆十会”课程对每一个要“会”的行为提出两点基本要求，例如在“会整理”提出了两个简单要求：理书包和清桌柜。通过细微之处的训练，立体式全方位地让孩子逐步适应学校生活。

　　在吴铁钧看来，“知识融通、学科融合、形式优化”，方洲小学的老师们对“幼小衔接”实质的深刻领会和教育实践中的精妙设计，为孩子们成长提供了有力支持，帮助他们稳健地迈出学业发展的第一步。

　　“磨刀不误砍柴工，我们宁愿把学科教学进度缓一缓，先通过系统性的课程，引导、帮助一年级新生在身心上完成对校园氛围的适应、学生身份的认同。”屈荷军说。

　　一本“集章册”检验课程成果

　　按照学校课程开发小组的设计，该课程持续开展一个学期，并以入学第一个月为重点突破期。

　　2024年9月，方洲小学一年级共有13个班级500多个孩子入学。一个学期的实践，学校上下感受到了这批新生对新环境和新身份的认同。

　　在场域游戏课程校园寻“宝”熟悉新的学习环境；通过小游戏“猜猜这是哪里”，认识学校空间、楼宇分布；通过观察比较，识别出校园各类标牌……学生不仅熟悉了自己的校园，更对以后的校园生活充满期待。

　　“你喜欢哪门学科？”“为什么喜欢这个学校？”一年级英语老师陆飞菲告诉记者，当被问及这些问题时，学生自信的表达和流利的话语，就是对学校成果的最好证明。

　　王水丽说，跟往届的新生相比，这一届的一年级新生，来学校后没有跑回家哭着说不愿意再来学校的。“他们还经常会主动拥抱老师，见到我之后也会非常热情地和我打招呼。”

　　一本“集章册”是最好的证明。

　　独立处理人际关系，会合作、会交友也是孩子在学习中必不可少的能力。“方圆十会”课程一个重要的方面是对新生人际交往能力的培养。

　　因此，伴随课程的开展，每位新生都领到了一本“集章册”。“集章册”通过老师评、家长评、同学评的趣味评价方式，为孩子们创造表达、沟通的机会，同时促进师生、学生间的交往。

　　课程结束后，学校对所有新生的“集章册”进行了梳理分析。最后的统计数据显示，一年级新生全都参与了集章活动，完成率达100%。“我觉得特别好，一个月实行下来，我们的孩子特别有礼貌，课堂习惯也养成得很好。”陆飞菲说。

　　王水丽介绍，接下来，学校将继续优化“方圆十会”课程，并在一二年级持续开展。同时，研发针对三四年级“方圆十美”课程、五六年级的“方圆十善”课程。形成覆盖小学全年龄段的特色课程，用“新”用“心”答好新时代育人课题。