教育是有规律的。有规律的事物，我们都能够将其归入科学的范畴。运用规律展开教育，才是科学教育。

生活中总会遇到很多家长或教师不懂教育规律。家长不懂教育，这不是什么稀罕事，毕竟没谁在生孩子前参与过父母上岗培训班；可是教员不懂教育，就让人无法了解了，这就像说厨师不懂做菜一样使人觉得错位。

其实，不管是家长还是老师，都对教育规律的认识存在误区
而从误区的严重水平来看，最离谱的就是急功近利，或者说是耐心。

教育孩子不是按开关，啪啪——几下就能够转变一个缺点。既然是“缺点”，就一定是积习，就会有惯性，就需求时间协助孩子踩刹车，然后才可能引导他们走向正途。

可是很多家长和教员悟不到这些，却总是正颜厉色的拎着孩子的耳朵，似乎希望把他们的耳洞拉扯大一些后，以便于体会本人的教育目的。

“目的正确”与真正的教育没有丝毫关系

可事实上，这样的“目的正确”，与真正的教育没有丝毫关系。

这样做的通常结果是：

孩子接纳到的不是有效指导，他们感遭到的只要不耐烦和狂躁。而被这些心情感染的孩子，基本无法在错误的道路上刹车，更不要说转到正确的轨道上了——那几乎是白日做梦。

所以，我们会经常看到家长和孩子对吼，教员则用各种要挟压制孩子的叛变……这样的教育场景，想想都让我觉得悲伤。

假如有人问到该怎样教育孩子，我总是会先通知对方一个秘笈：

千万千万千万不要在双方任何一方有心情的时分急于处理问题！

这是什么秘笈？
这是不挑动矛盾和不激化问题的秘笈；这也是教育者应当首要处理的问题。

假如不能控制教育环境中的双方心情（其实先不急着说话，就是一种控制），教育只能变成冤枉、不了解、咒骂和互相的攻击。

假如不能悟透这个秘笈，学习再多教育理论都没有意义；控制不了心情，再多的教育技巧也都只是对牛弹琴——而有时这头牛就是教育者本人。

控制心情，这就是教育理论和技术的最重要根底规律。尊重这个规律，才可能走入科学教育的范畴；不尊重这个规律，就连最根本的教育都无从谈起。

(教育行业责编：陈峰 )