道可道。

今天说一点教育里的玄学：道。

俗一点说：

方法论。

说人话：

不要只给孩子鱼，而要教会孩子渔。

不要看结果，关键是培养孩子主动想办法的好习惯。

具体说：

从一开始，就要“口令植入”一个“遇事想办法”，让孩子遇见任何问题，优先自己想办法，优先“进步了”，而不太考虑其他。

举栗子：

孩子做题十道错了五道，别翻脸，帮孩子分析总结，找出眼前最主要的问题，比如说：读题不细，没有验算，效率不够等等。然后，和孩子一起“想办法”去改进这个问题，改进道路上只要“进步了”，就表扬。哪怕错的更多，那不怪孩子，可能是运气，也可能分析问题时候没有抓到重点——错在家长你，别担心，孩子心胸比你宽广，不会吼你的。

教育的核心：道——方法

再复习一遍，教育的核心：道——方法。

想办法。

大道至简，今天就说这么多。

然后到了吐槽时间，比较忙的读者可以撤了。

随便聊几个，其实和本题的道还是有关系的。

第一个，大道至简
就前几天，我回答某问题超前教育好不好，举例说明了我教一年级小朋友认汉字时候，用到了六书的概念，也就是“象形指事转注假借会意形声”那几个，然后有一个博士反驳“六书属于本科研究生课题，小朋友不可能明白，你这还不是超前教育？”

不是我挑战人家博士哈，我思考了好几天，如果博士都不能理解“大道至简”，复杂的方法可以很简单的让孩子了解学会掌握和使用，那么不是博士的普通人呢？大家都放弃好方法，都是用笨办法机械记忆去教育去学习？结果……至少教育学课程那几本书就不用学了，笨办法谁不会啊？

是，把好办法简化，教给小朋友是有一点花心思的，但是没有那么可怕，而且真的值得。

第二个，思维定势

实话实说，跳出思维“舒适区”不容易。让孩子机械记忆一个个汉字，家长不过脑子只发脾气，是博士都习惯的思维定势。这个是教育过程里，家长一侧最困难的问题：简单粗暴的办法（比如罚吼打）不用，花心思让孩子学方法？想想都头疼。

互相理解，所以我教各位一个黄金诀窍：

做好自己，以身为镜。
有句黄金教育原则说过很多次：

家长做对，孩子自好，意思是家长自己言行高标准一点，孩子不用管束自然向好。

放到今天的“道可道”话题，加一步，家长自己试试方法，用给孩子看，孩子自然好，

举例子。

认字用六书，未必所有家长知道熟悉，看十分钟某度帖子，基本概念很简单，然后自己试试看，象形的“日”怎么画像个太阳，试试找个形声字，看看形旁象个什么，声旁为什么……然后孩子不是有识字卡片吗，每个字花十秒钟想一想，这就够了，你已经以身作则了。然后教孩子时候，说说你的想法，保证你说到第五个字时候，孩子就会抢答了，“不对不对，我觉得左边是一个蝴蝶在找花蜜……”孩子知道观察字形，知道有一半表示某个意思，这就行了。方法就已经教完了。

至于要不要把六书博士研究生论文拖出来，一个一个字考据，您自己决定。

还是那个话“跳出思维定势”。

第三个，方法习惯比方法更重要

还是上面那个回答的例子，评论有人反对，“孩子那么小，学个方法已经很难了，还没有开始学习，怎么会养成习惯，纯粹异想天开……”

我没敢解释，这里我展开一点点。

我说的习惯，是“凡事想办法”的习惯，不是普遍观念里面几点学习物理课怎么学的学习习惯。

来，具体说吧。

孩子三四岁时候，玩具拼不起来急得哇哇哭，我的安慰方式就夹带私货，“想哭可以哭一会，哭够了，我们一起想办法好不好？”

好，完成，这就是“想办法”的学习习惯的建立，注意，三岁开始。

另一个，学习习惯的建立，不一定完全来自于学习功课的过程，这个咱们互相保留意见好吗？你看我说烂了的“学霸四要素”（专注、效率、规则、自立）都可以是学习习惯吧？但是我也多次具体讲过，这四个习惯训练，全部都是从学习外养成的！

来，再说一遍：

很多重要的学习习惯，都是从学习外（前）养成的。
所以，综合以上，学习习惯的养成，特别重要的是“想办法”的道中道，都是要早于学龄而且在学习之外开始养成的。

来，我们说一个有用的例子。

认真听讲。

百分百学习习惯对吧，没有异议吧？

怎么培养？上学以后，每天在家说服教育强调重要性，或者在家就严格要求，不行就“上手段”？

就事论事：不够，晚了。

认真听讲大概有两个前置条件：

第一就是“学霸四要素”得有点程度。

专注坐得住，上课有效率，尊重秩序懂规矩，自我管理约束；

第二就是“模拟上课”训练，得差不多。

就说孩子完全不参加兴趣班，学前班，幼儿园不教知识也有才艺课，孩子适应和表现也是一种预演；孩子不上幼儿园？在家难道没有一点规矩约束吗？我告诉你我自己“效率训练”主要方式就是吃饭和穿衣服两件事，我经常要求是和上课一样，坐好不能乱跑走神插事情，完成要计时要集中注意力。方法很简单，倒计数＋步骤提示即可（“步骤法”范畴，以前说过）。

你看，在家训练教育好了，上学以后听讲适应是不是好一点，强一点呢？

学习习惯的养成，是可以早于学习，且在学习外养成的。

好了，想说的话很多，暂时打住。

总结一下今天的内容：

教育核心，孩子养成“想办法”的习惯。
想办法，用办法，可以很简单。
家长要先想办法，孩子自然向好。
鼓励孩子自己想办法的习惯，不仅仅是照搬别人的办法。
学习习惯和方法，很多早于且来自于学习外。

评论有不同意见，而且很显然是从另一篇回答“超前教育好不好”一路追过来的。

我战战兢兢看了一眼，好像不是教育同行也不是水军，为了防止其他人有类似疑惑，特此解释一下。

是的，必须抱歉一句，作为教育出发角度，我说的“学习习惯”是一个大于学生思维的狭义学习习惯，或者说包括了前置习惯的概念，为什么呢？因为从教育者角度，你的教学行为必须是连贯的系统的，说白了从娃娃抓起的。

而评论这位一直反对我的观点里的学生思维的“学习习惯”显然仅仅指学习行为具体过程中的某些“习惯”。

在此我声明一下：小同学，教育学里的学习习惯不是你想象的那个意思，如果不理解呢？在此我说明白了，好吗？

举一个例子吧。

听讲需要专注和抓关键词以及判断老师语气等额外信息的能力，在此基础上形成“认真听讲的习惯”，这是学生心里的习惯对吧？

对不起，教育学不可能研究这个习惯概念，因为这个是一个复杂的个性化的结果，教育学研究的是因以及过程。所以教育学范畴讨论听讲习惯这个学习习惯，简单说会分解为信息处理，行为主义，记忆模式和行为管理等等范畴，说白一点，就是专注度，听课动作的习惯，分析判断技巧，以及一些自我控制能力。

而教育者的任务，是把这些习惯因子再反推到行为以及能力的培养训练，让教育对象具有实现“正确听讲习惯”的先发能力储备以及行为强化，这样呢，学习者就可以从课程里迅速抓到核心内容，而不会纠结某一个不符合个人理解习惯的小障碍上。

就好像我已经写了两篇回答一篇文档，几千字的内容，看过我的学习者可能上万，从点赞数假设吸收消化到重点核心内容的“教育目标”已经有不少了。

这些人就有很好的消化知识的“学习习惯”，而这些习惯不一定是从课堂或者阅读中来的，他们保持求知欲，生活中可能就可以培养出平等平和接纳心态，这种“学习习惯”让他们学习到了东西，而不是……遇见一个“小障碍”（比如不符合个人之前理解）就心态爆炸，不能继续下面内容，非得和老师较真到底，都不知道老师前前后后讲了什么内容——这显然不是很好的听讲或者阅读习惯。

嗯，如果有这个不太好的学习习惯，依我看，也不是仅仅从学习过程中养成的吧？

生活中心态好一点，谦虚平和，听讲阅读习惯可能就好一点，就更利于学到知识。

你看，好的学习习惯可以来自于生活，如上可证吧？

(教育行业责编：陈峰 )