■付艳泓

　　中华优秀传统文化积淀着中华民族深沉的精神追求，是立德树人的重要资源。然而，当前传统文化教育仍显薄弱，受外来文化冲击明显，家庭和学校对其重视亦有不足。因此，探索在小学阶段以传统文化促进立德树人的有效途径，具有重要的现实意义。

　　“立德树人”强调以德为先、以人为本，通过教育引导和塑造学生的道德人格。“德”的内涵广泛，包含诚信、尊老、爱国、自律、宽容等传统美德。中华优秀传统文化是中华民族的精神基因和文化根基，将其融入德育实践，不仅可增强学生的文化自信，也有助于培养全面发展的时代新人。小学阶段是人格形成与文化启蒙的关键时期，用传统文化滋养儿童心灵，是实现立德树人目标的重要路径。

　　为进一步将理论认知转化为切实可行的育人实践，亟须探索一系列符合小学生认知特点、贴近教育实际的有效途径。这些途径应贯穿于课堂教学、校园活动与家庭生活等多个层面，形成多维度、浸润式的育人合力。

　　学科渗透融合。每一课程中都具有相应的德育功能，在教学中，教师可以结合课程特点，充分发挥语文、音乐、数学等学科的育人功能，将传统文化内容有机融入教学。语文教材中的古诗词、经典篇章是进行传统文化与道德教育的重要载体。例如，通过陆游、杜甫的诗歌培养学生的爱国情怀，通过《游子吟》等感受亲情与感恩，借助苏轼、王之涣的名句引导学生积极进取的人生态度。在音乐课中欣赏传统名曲，数学课中介绍祖冲之等古代科学家的成就，均可增强学生的民族自豪与文化认同。

　　善用微课资源。借助微课视频拓展传统文化学习形式，让学生选择最适合自己的方式接受中国传统文化，更能激发学生的学习积极性，培养学生良好的道德品质。精选《中国诗词大会》《经典咏流传》等媒体资源中适合小学生的内容，制作成短视频，帮助学生通过生动影像理解文化精髓。例如于右任《望大陆》传递家国情怀，《哪吒闹海》诠释正义勇敢，《歇后语》体现民间智慧。微课形式灵活，有助于激发兴趣，潜移默化地培养良好品德。

　　开展经典诵读。孔子曰：“诵书读书，与古人居；读书诵书，与古人谋。”学生在诵读经典中，可以逐渐提升其文化修养，涵养人格。组织学生诵读《弟子规》《三字经》、古诗词等经典内容，注重理解与体验而非机械记忆。通过晨读、课间朗诵、亲子共读等形式，使学生在琅琅书声中感悟传统美德，培养孝亲、友爱、雅仪等品质。例如，《弟子规》能够引导学生在日常生活中践行“孝、悌、谨、信”，促进道德行为的内化。

　　组织主题活动。主题班会活动是小学的一项重要的德育实践活动，是立德树人实践中传统文化应用的有效途径之一。利用主题班会、传统节日等开展丰富多彩的教育活动，让小学生能更加清晰地认识客观世界、认识他人与自我，适应学校生活与社会生活。在清明、端午、中秋等节日期间，组织学生探讨文化渊源、体验传统习俗，增强对中华文化的认同。例如，清明节可开展缅怀先烈、传承家风的活动；中秋节可结合月饼制作、诗词吟诵，深化对团圆、感恩的理解。班级还可开展“践行《弟子规》”等主题班会，通过小品、歌曲、故事等形式深化学生对传统文化的理解。

　　用好朝会展示。每周的朝会展示是学校立德树人的一个主要阵地。学校利用朝会开展传统文化教育活动突出培育家国情怀，引导学生要把爱国和爱家统一起来，把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中。可通过升旗仪式、经典诵读表演、传统艺术展示等形式，将爱国主义和传统文化教育融入朝会活动。例如组织学生合唱国歌、朗诵唐诗、表演戏曲选段，把朝会变为传播文化、弘扬美德的教育平台，增强学生的家国情怀和文化自信。

　　深化实践体验。依托传统文化开展系列活动，挖掘传统文化教育元素，鼓励学生在每一次活动中都能体验真实情感，汲取德育营养，坚定文化信念。通过书法比赛、节日实践、纪念活动等，让学生在实践中体验传统文化。开展硬笔书法比赛，既能提高书写能力，也能培养耐心与专注力；“情系中秋·巧做月饼”活动使学生体会劳动与分享的快乐；“致敬英雄”主题教育则通过缅怀先烈，强化爱国主义和奉献精神。活动育人，有助于学生形成良好的道德品质和行为习惯。

　　强化家庭教育。家庭是传统文化教育的重要基础。家长应提高自身文化素养，言传身教，培育良好家风，将“尊老爱幼”“诚实守信”“勤俭持家”等美德融入日常生活。学校可通过“一封家书”等活动搭建家校协同平台，引导家长参与传统文化教育，共同营造崇尚好家风、践行传统美德的家庭氛围。

　　在小学立德树人实践中，通过学科渗透、微课助学、经典诵读、主题活动、朝会展示、实践体验和家校协同等多种途径，能够有效融入中华优秀传统文化，引导学生感受文化魅力、汲取道德养分，最终实现立德树人的根本目标。

　　（作者单位：衡阳市蒸湘区祝融小学）