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珠海“十四五”重点课题结题：幼小衔接，社会情绪能力被证实很关键｜珠海观潮
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教育
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开说
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拓荒牛
2026-06-29
![](https://img2.tuohuangzu.com/uninf/images/202606/2026062920273742587.png"></p><p><strong>隐性经验走向显性课程</strong></p><p>“与国外不同，国内幼小衔接坡度相对更大。”珠海华发容闳幼儿园总园园长刘晓花说，美国将5-6岁大班划入小学，三年级以下仍保留游戏化学习，衔接坡度平缓。而国内幼儿园大力推行游戏化教学，孩子进入小学后骤然转向学科学习，生活和学习方式双双颠覆，“孩子适应起来更加辛苦，所以我们希望尝试把坡度放缓。”</p><p>如何缓解变化带来的不适感？刘晓花认为，社会情绪学习是“核心路径”。它涵盖冲突解决能力、课堂专注力、坚持性等品质。“一个孩子，如果听课坐得住，解题有坚持精神，遇到困难不放弃，注意力集中，自信、自控、自律——你还愁他学不好吗？能力具备了，知识学习水到渠成。”</p><p>让社会情绪能力从隐性经验转化为可教、可学、可评估的显性课程，正是课题的着力点。孩子的变化也印证了这一路径的价值。在容闳公学小学部，接受过社会情绪学习的孩子遭遇冲突时，能自发想到“深呼吸冷静”“去冷静角”等调节策略。看似微小的技能转化，让孩子的适应力大大增强。</p><p>然而，问题也随之浮现：幼儿园播下的种子，在小学的土壤里能否持续生长？仅靠幼儿园单方面培育，显然不够——小学端必须主动接棒，形成合力。</p><p><img)
