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“望子成龙心切”是每位家长在陪伴琴童时的最典型的状态。很多时候，看到自己的孩子在弹奏钢琴时不得要领，简直就恨不得自己的手能够长到孩子身上，替他们学琴。因此，在琴童学琴的过程中，指责、吼叫甚至肢体打骂，成为了一些家长“督促”琴童的“必要”手段。但是，这种方式的“督促”有效吗？
在此，我们特别将“急脾气”家长督导孩子弹琴的不良心态和解决之道例举出来，看看您是否也能对号入座？
横加指责型
有一个典型的实例：回课的时候，琴童坐在琴凳上弹奏一首乐曲，中间很多地方不得要领，在旁的家长此时已经如坐针毡，急不可耐便上前“扒拉”孩子的手，并大声怒吼、指责孩童弹琴表现的诸多不是。琴童不语，但此时反抗的种子已经在心中萌芽。,
这一问题的症结其实已经不在弹奏钢琴本身了，琴童会将怨恨的情绪从不满家长的方式转嫁到弹琴。于是，孩子对于学习钢琴的热情锐减，家长对琴童的这种“督导”关心最终将成为琴童反抗的导火索。
1、尊重和情绪关怀
很多家长在与孩童沟通时，特别是在进行习琴的督导时，常常会犯下一个致命且共同的错误：即认为，好的孩子，就应该懂事、听话。家长说什么，他们就应该做什么。而很少对孩子有行为和心理上的情绪关怀。心理和情绪上的关怀，最重要的一个环节，就是尊重。
尊重首先体现在言语上。很多家长认为：反正是自己的孩子，说轻说重都没关系。其实不然，说话的方式往往会直接影响琴童习琴的状态与结果。正确的辅导方式和言语表达方式，应该成为家长在“督导”琴童练琴时的必修课。
“督导”时，家长应该摆平心态和位置：即家长与琴童之间，是平等的对话和合作关系。
在决定学琴之前，家长首先要跟琴童有一个沟通，即琴童是因为喜爱钢琴而学琴。家长是在帮助孩子成就自己的爱好。琴童学琴需要付出时间和精力上的努力，家长需要传达给琴童一个重要的信息：自己的事情要自己解决，对自己的爱好和时间负责。首先培养琴童的主导意识和学琴的责任感。琴童是学习的主体，而家长是辅助的帮手。
在落实学琴和习琴的细节时，家长对待琴童的态度应该是语气温和但“坚决”——言出必行。“学琴是你的选择，也是我的选择，我们需要共同努力，并为之承担责任。”所谓“软硬兼施”，指的就是语气上的柔软，态度上的坚决。这才会在孩子的心中，树立家长的权威。
2、要给琴童留有“犯错误”的空间
弹琴时，需要眼、手、脑同时调动并根据乐谱的音乐提示，完成乐曲的弹奏。但是，琴童在学琴以及练琴时，都不可能在一个课时内，解决所有的技术问题甚至读谱问题。有些技术问题需要三到四个学时方能解决。
但是一些琴童家长，在看到琴童反复出现一些技术错误时，并不能静下心来耐心帮助孩子解决问题，反而粗暴地横加指责。其实在这个时候，有意识地帮助孩子将弹奏中的一些问题放大，留给孩子“犯错误”的空间，让其自己意识到错误存在的症结并正视这些问题，再根据教师的指导逐一解决问题，可能是更好的解决方式。
很多时候孩子反复出现技术错误，并非技术掌握本身的问题，而是心理调整问题。因此，教师的指导方法、家长的耐心以及给予孩子的空间感和心理支持度，对于琴童解决习琴过程中的技术难点都非常重要。
只许州官放火型
人人都痛恨“只许州官放火，不许百姓点灯”的管理方式。家长们在不满自己的领导“非民主”管理方式的同时，很少“自查”自己对待孩子练琴时候的态度是否足够公平。
不少家长以自己不懂音乐为由，只在时间管理上帮助和督促孩子学琴，并未在精神上、时间上和态度上全方位地协助孩子学琴。
3、家长态度决定成败
家长的态度往往是决定一个琴童能否坚持学琴并健康成长的关键。
我记得在研究生阶段曾经带过这样一个琴童：她的名字叫马青，母亲是一位下岗工人。家境并不宽裕，马青的音乐天赋也非常一般。但是这位家长却始终以一种低调、平实且积极的态度帮助马青学琴。从4岁学琴一直到12岁，马青不仅坚持学琴，最终还在中日青少年的一次国际交流活动中，拿到了钢琴比赛的一等奖。因为学琴，因为坚持，因为有母亲不间断的陪伴和支持，马青的成长非常顺利。
其实，哪怕就是无言的陪伴，如果是积极的状态，孩子都能意识到。他们可以从家长的语气、眼神、肢体语言等细节体味到家长的状态是否真正跟他们“在一起”。这些因素都会成为激励琴童学琴的动因。
有些家长在带琴童上课时，自己不听老师讲课，玩手机甚至微信聊天，但回到家里琴童练琴稍有懈怠，就指责甚至打骂。身教胜于言教，这在琴童学琴的陪伴中非常重要。
孩子学琴的情绪关怀有相当多的细节需要家长留心。积极的情绪关怀不仅可以让孩子在学琴的过程中健康成长，甚至可以在困难的环节中，成为孩子继续学琴的动力和支撑。
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