“高学历,低就业”已经到来?教育内卷进一步升温?

据媒体报道,去年11月,浙江大学三位作者发表的一篇论文利用2017年智联招聘网站上约2万份简历和同期1.6万个招聘岗位作为样本进行研究,认为过度教育普遍存在,并且带来了薪酬惩罚。约一半的求职者学历相对工作要求高出两年或以上,他们获得的薪酬比与自身水平相符岗位的薪酬低5.1%。

而与此同时,我国2021年研究生报考人数达到377万,比去年增加36万。根据有关部门发布的信息,2021年的研究生招生规模也将再创新高。2020年,我国硕士研究生招生超过100万,博士研究生招生超过10万。

过度教育、薪酬惩罚、学历贬值、考研热升温……这些概念貌似矛盾,但却因“学历导向”而得到“完美”的统一:越是因为学历贬值,越要追逐高学历,因为没有高学历,连就业的门也摸不到;而追逐高学历,以学历为导向办学,必然带来过度教育、进一步的学历贬值。在笔者看来,如果我国发展教育,不摆脱学历导向,过度教育问题,就会长期存在,而围绕提升学历的“内卷”竞争,也难以降温。

在高等教育进入普及化时代后,继续以学历为导向办学,必然会出现高职扩招、专升本扩招、研究生扩招、博士扩招。所有学生完成高考竞争后,还要投入考研竞争,而在考研竞争结束后,不可避免地卷入读博竞争。读完博士,从事的工作可能就是之前研究生或本科生就能胜任的工作。出现这种局面,无疑就是教育浪费和人才浪费。

怎么扭转办学的学历导向?首先,必须消除按学历层次高低评价学校办学水平的精英教育观。进入高等教育普及化时代,必须有与普及化时代相适应的教育观。我国高职院校一心想升本,升本后的地方本科院校一心想举办研究生教育,举办研究生教育的学校不重视本科教育,这些都源于“学历层次代表办学水平”的教育观念。高职院校不管怎么办学,永远低于本科院校;地方本科院校如不发展研究生教育,就抬不起头,导致学校不安于自身的办学定位,追逐提高学历层次。

在美国,很多文理学院一直坚持举办本科教育,根本不发展研究生教育,这些学校的本科教学质量有的甚至超过综合性大学,可在我国,这类学院就很难得到认可,因为“办学层次不高”。不转变“办学层次代表办学水平”的观念,我国的高等教育结构就会与社会的需求严重脱节。接下来,我国很多地方本科院校,都将大力发展研究生教育,这会严重影响对本科教育的投入,还导致研究生教育充满泡沫,加快学历的贬值。我国研究生教育要扩招,目前看来,难度和阻力都不大,一方面,地方本科院校有大力发展研究生教育的办学追求,另一方面,读完本科就业难的学生,也想继续读研提高学历层次。

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其次,各级各类学校,要给受教育者这一段教育应该给受教育者的高质量教育。这一点,我国各级各类学校并没有做到。高中教育给学生的是应试教育,并没有给学生完整的高中教育,高中毕业生能考出不错的考分,但是在兴趣、创造力和好奇心方面,却严重缺失。大学本科教育,在很多地方本科院校,变为高中应试教育的继续,这些学校组织学生考研,围绕考研科目进行教学,而在综合性研究型大学,学校存在“重学术研究,轻教育教学”,本科教学被边缘化的问题,这使本科教育质量普遍不高,本科毕业生缺乏就业竞争力,把考研作为重要甚至唯一的出路。

教育对于社会发展最为重要的贡献,是培养人才。以学历为导向的人才培养,是通过“教育”给学生一个“学历身份”,而非培养学生的能力和素质。这不但会加快学历的贬值,也耗费全社会的资源,用在对社会发展并无多大进步意义的学历争夺中。学生们把很多时间、精力用在提升学历中,这一过程如果能提高能力和素质,还值得,如果伴随提升学历的过程,是无休止刷题、厌倦学习、混文凭、就业竞争力下降,就值得全社会反思并调整了。谁都不希望,现在是大学毕业就失业,不久的将来是“研究生毕业就失业”,以及普遍的“高学历,低就业”。

来源:熊丙奇看教育

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2021年01月04日 13:44[查看原文]