师德要求越来越高，教师应该越来越优秀，为何教育问题不少反多？

教育成败关键在于是否拥有一支德艺双馨的师资队伍。教育部历来强调师资队伍建设，特别对师德师风的规范要求很严，而且对师德要求是随着社会发展不断提升的；各地教育行政部门也根据教育部的师德师风建设的通知精神，细化了师德师风的各项规定，学校更是丝毫不敢懈怠，大会小会逢会必讲。

可以说，从上到下师德师风建设已经深入到每一位教师的心中，教师无论在校还是在社会，都以师德规范作为自己的行为准则。尽管时有耳闻一些违反师德规范的例子，但这些教师始终是教师队伍中的极少部分，绝大多数教师都是严守师德规范的。

按理说，师德要求如此之高，绝大部分教师又都能严守师德底线，那么现在的学生教育问题应该越来越少，但事实上各校老师都感觉现在教育学生越来越难，教育问题似乎层出不穷，这又是什么原因呢？我们举例来阐述。

学生的主业是什么？当然是学习啦，以成绩来衡量学生学习努力的程度和效果。当然，由于个体素质的不同，学习成绩自然是有高低之分的。老师们经常和学生讲：学习好不好是能力问题，肯不肯学是态度问题；有时态度能决定能力。这句话含义很明显，学校好坏主要取决于学生的学习态度。

但是，能自觉自愿学习的学生毕竟不多，绝大部分学生是需要督促的，甚至是严厉的督促；而事实上面对学生不认真学习，老师的督促很是乏力，简直就是白墙上刷白水一点用处都没有，根本不能触及学生的内心。那么能不能加强督促的力度呢？比如管教严酷一点？估计绝大部分老师不敢！

原因不言而喻，一旦管束严一点，生怕学生会有什么不好的想法，做出什么极端的事，祸及自身！被烙上师德不合格的烙印。因为师德规范特别强调教育孩子要讲究方式方法，无论老师出于怎样好的出发点，一旦学生有事，最好的方式都是不合适的。因此，老师们为了不触碰师德底线，就尽可能不触碰学生的情绪底线。对学生的学习督促也就软而无力了。

学生的行为习惯需要在不断纠错中逐步提高。学生正青春好动又懵懂的年龄，犯点错误在所难免，老师为此对学生进行批评教育天经地义；但是有时就是这些正常的教育行为也会触犯师德规范。比如让学生在教室外多站了一会儿、强制学生多罚抄了几遍课文、停课让学生反思自己的错误，等等；一旦不慎就可能酿成教育事故。

无论是对学生学习上的教学，还是学生品德上的教育，老师们时刻都得考虑师德规范，讲究教育教学的方式方法以及教育教学的力度，力争完全符合师德师风的规范要求。

教师的教育教学方式其实是在实践中不断探索形成的，在此过程中自然会有失误；教师教育教学的力度不到位，自然不可能有好的教育教学效果；但是教师是无法预料实施的教育教学方式对某个学生是否有效，教育教学的力度是否恰当；最难意料的是自己的教育教学行为是否触碰师德红线。

预期有这么多的未知数，还不如保守一点。长期以来教师都具有了这种心理，貌似师资队伍很稳定很平静，貌似每一位教师都恪守师德规范，实质教育教学问题就是在这样的情况下潜滋暗长了，最终导致教而无为，各种学生教育问题层出不穷，教师往往束手无策。

必须强调师德规范，但如何让教师既遵守师德规范，又能放手教育学生解决问题，这值得整个社会思考，非单单是教育界的事。

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