基础教育要着力深化改革 力求创新

据介绍，北京市十一学校自2009年开始转型性变革的实践，探索了分层教学、走班选课、取消行政班、设立学科教室、实施导师制、学生自主管理等一系列改革举措。

十一学校校长李希贵介绍说，该校以提供选择性的课程为起点，从价值选择到教学组织形式、从课程结构到管理制度、从教学方式方法到学校组织文化等进行全方位转变，努力构建新型育人模式，创造适合每一个学生发展的教育。

在这场特殊的新闻发布会上，近40家媒体的记者以及教育专家学者孙云晓、熊丙奇、汪明等人一起，在学生的一对一带领下领略了改革给这所学校带来的变化。一名学生告诉记者，“这次接待活动属于综合实践课程，自愿报名，有学分”。

据介绍，十一学校对国家课程、地方课程校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需相结合的课程体系，目前该校共开设了265门学科课程、30门综合实践课程、75门职业考察课程。此外，还有272个社团和60个学生管理岗位为学生提供多样化选择。

高二学生蔡立德告诉记者：“学生完全可以根据自己的需求选课，每个人的课表都不一样。”例如，他的数学、物理都选择难度最高的层次，同时还选择了大学先修课程。而同样高二年级的学生刘毅伦则希望多参加各种活动，只选择了对应高考难度的课程。此外，每个学生还根据自己的兴趣爱好，选修过羽毛球、乒乓球、戏剧、烹饪、模型设计与制作等多种体育、艺术、技术类课程。

中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：“十一学校用一种学校形态的改变，给予学生发展的空间。关于学习动机的研究表明，最重要、最稳定的内在动力是认知需要，而最可怕的需要是竞争需要，是超过别人、压倒别人的需要。十一学校尊重学生差异，尊重学生主体，解放了学生的束缚，使学生成为学习的主人。”

另外，十一学校的教室没有班级标志，每间教室都独具特色，有的摆满花鸟鱼虫，有的陈列着各种物理仪器。该校生物教师王爱丽解释说，走班选课后，学校把班级教室改为学科教室，教师在自己的学科教室里办公，并要在教室中融入学科资源和特色。目前，十一学校不再有班级的概念，班主任也随之消失，取而代之的是由导师、咨询师、教育顾问等构成的全员育人环境和学生自主管理。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“十一学校的改革增加了学生的选择权，减少了行政的管理权，触及了教育改革的核心”。

教育部基础教育二司副司长申继亮指出，十一学校作为国家办学体制和高中特色发展改革试点单位，着力深化课程改革，创新人才培养模式，促进学生全面而有个性的发展，取得了显著成绩，为全国提供了鲜活的案例和宝贵经验，值得认真总结、宣传和推广。