我国普通高中课程改革启动 到2014年将完成一个周期

   2004年，我国普通高中课程改革启动，到2014年将完成一个周期。修习学分、选修课、综合素质评价……高中校园，课改的步伐渐趋从容。作为课改最受瞩目的关键一环——高考招生选拔机制即将面临重大调整：高考全国统考科目有望减少，学业水平测试将被纳入高校选拔依据，学生的综合素质评价不再由高中说了算，改由高校评定……昨日，全省高中课改现场会在汉召开，教育部基础教育司专家透露了这一消息。

　　高中“多元化”时代将至

　　从会上了解到，当前我国高中毛入学率达到84.6%，实现基本普及，预计到2020年，我国的高中毛入学率还将攀升至90%。对社会大众而言，读高中已经不是难事，与此同时，高中的办学质量问题凸显出来：办学同质化现象严重、缺乏活力、对人才的培养模式单一。

　　教育部基础教育专家表示，我国高中人才培养模式要改，要着力提高学生的综合素质，推动高中多元化发展，培养出各具特色的人才。具体做法一是支持民办高中的发展；二是探索高中的委托管理，如委托大学、单位、机构办学，三是联合办学；同时高中还将被赋予更多的办学、招生自主权，甚至课程设置权。

　　东湖中学负责人表示，倡导高中走特色发展之路，是让每一个有特长的学生都能有出路。“如果说，学生们能够通过自身的特长，顺利进入高校深造，不再是千篇一律地擂分数，普高才能真正放开手脚，真正‘特色’起来。”

　　高考“破冰”之举展望

　　考试评价改革是高中课改至关重要的一环，尽管高中课改即将完成一个周期，但目前高校招生依然以高考分数为主要依据。“高考+学业水平测试+综合素质评价’”的三位一体还没有真正形成。预计明年年初，教育部将下发文件，对高考招考机制进行调整。

　　高考——科目有望减少

　　为了改变高考一考定终身的现状，给予学业水平测试、“综评”在高校选拔机制中的应有地位，将来全国普通高考统考的科目有望减少，如在湖北省，目前实际考查了9门学科，将来可以只考语文、数学两门，英语则实行考级制度。此举有望赋予各省的学业水平测试更高的权威性，当多考变一考、一考多用变成现实时，学生们的学业压力也会有所减轻。

　　学业水平测试——“身价”陡升

　　按照调整设想，学业水平测试的“地位”将大为提升：它将成为高中生毕业的依据；高中同等学力认定参照；高校录取参照；学校考评的依据；高中生跨省转学的依据等。

　　学业水平测试如何在高校选拔中体现它的“地位”，这是高中师生、家长最为关注的问题。从设想看，将来的高职高专招生可以直接以学生的学业水平测试成绩为依据。另外，自主招生的高校在录取中，可自行决定学生学业水平测试的运用，如一所大学物理学院自主招生，可以选择物理、数学等学科成绩进行参照，或者允许学生自行选择几门最为优秀的学科，提供给高校作为选拔依据。

　　按照教育部的设想，学业水平测试的权利下放到各个省，最多不超过7门学科。据悉，我省的学业水平测试制度还未建立，有关部门正在抓紧制定。

　　综合素质评价——谁用谁说了算

　　从2009年开始，我省普高新生就开始接受综合素质评价，作为高中课改的重要内容，其结果进入学生档案，成为学生毕业和升学的重要依据。综合素质评价包括道德品质与公民素养、交流力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新等六个方面的内容。目前的评价为学生自评、互评、班主任评语、班级审查、年级审查、学校认定等六个方面。每学期进行一次，前五次为过程性评价，只记录原始评价结果，第六次评价为终结性评价，将折算成最终评价结果进行记录。“综合素质评价搞了这么多年，高校仍然不愿意采用，原因何在？就是因为水分太多！”教育部专家称，现在的评价权在学校、老师，谁也不愿意让自己的学生“吃亏”，于是造成了高中生们的素质水平大同小异，“真实性的问题不解决，高校就不会买账。”

　　按照设想，改革后的高校选拔，学生综合素质由高校说了算，“谁用谁评价”！高中学校向高校提供学生三年来的原始记录。